PLANDE CENTRO 2020-2021

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INFORMACIÓN ACCIÓN TUTORIAL PRINCIPIO DE CURSO

EN EL SIGUIENTE ENLACE PODÉIS VER LA INFORMACIÓN TUTORIAL DEL CURSO 2019-2020.
https://drive.google.com/file/d/1GN7wvZztsWhmWAxWltgCu2ct4FGFIHEX/view?usp=sharing

ROF

EN EL SIGUIENTE ENLACE PODEMOS VER EL ROF
https://drive.google.com/file/d/16RUqifTA8G0rwEAHwBHzBAdNGlg-Z2CS/view?usp=sharing

PLAN DE GESTION

PLAN DE GESTIÓN

1.      INTRODUCCIÓN

Según el 328/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial; los centros docentes de educación infantil y primaria estamos obligados a realizar un proyecto de gestión.

La orden de 10 de mayo de 2006, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de centros públicos, los centros docentes de educación infantil y primaria dependientes gozan de autonomía en su gestión económica. Esta autonomía se concretará en la elaboración del presupuesto anual de Centro, éste se elaborará siguiendo las instrucciones que se nos marcan en dicha orden.

En el decreto 328/2010, se especifican que aspectos debe contemplar este proyecto de gestión, que pasamos a continuación a desarrollar.

2.      CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO ANUAL DEL CURSO Y PARA LA DISTRIBUCIÓN DE LOS INGRESOS ENTRE LAS DISTINTAS PARTIDAS DE GASTO.

El presupuesto es un instrumento de planificación económica del centro, en el que se prevé junto con los ingresos, los gastos necesarios para alcanzar los objetivos recogidos en el PAC.

El secretario junto con la directora serán los encargados de elaborar anualmente este presupuesto, para que una vez informada la comisión  permanente sea informado el Consejo Escolar.

El ejercicio presupuestario del Centro estará comprendido desde el uno de octubre de un curso escolar hasta el 30 de septiembre del siguiente curso. Para la elaboración del presupuesto se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

·         El Equipo Directivo contará con un estudio de la evolución del gasto en los últimos cursos, durante la primera quincena de septiembre, para ajustar las previsiones a las necesidades del Centro de manera realista.

·         El presupuesto se elaborará teniendo en cuenta los objetivos recogidos en el PAC y adecuaremos el presupuesto para poder conseguir dichos objetivos.

·         Dicho presupuesto estará sujeto de cualquier modificación, en cualquier momento del año debido a esos ingresos y gastos no fijos si se estima oportuno.

·         El presupuesto anual contará con la totalidad de los ingresos que se prevean obtener.

·         Durante la segunda quincena de octubre, previo a la elaboración del presupuesto, la persona que ejerza la secretaría del Centro se encargará de recabar toda la información a las diferentes asociaciones que pudieran aportar alguna ayuda económica con idea de ajustar más dicho presupuesto.

·         Para la elaboración del presupuesto se tendrá en cuenta la reserva del porcentaje que establezca la ley para la adquisición o reposición de material inventariable. Se aplica actualmente, el 10% del total de gastos.

·         Para la elaboración del presupuesto, se respetarán los apartados de ingresos y gastos previstos en la normativa vigente relativa a la contabilidad de los centros.

·         El Equipo Directivo tendrá en cuenta la situación de partida del Centro para compensar las desigualdades que puedan encontrarse en cuanto a dotación y recursos de los distintos equipos en el momento de elaboración del presupuesto.

·         El presupuesto deberá satisfacer, en cualquier caso, todas las necesidades del funcionamiento general (mantenimiento básico de la seguridad de las instalaciones, mantenimiento de las comunicaciones telefónicas, postales, electrónicas, mantenimiento de los equipos informáticos (especialmente en este apartado, se destinará mayor porcentaje del presupuesto ya que cada vez hay más equipos informáticos y material TIC), soporte de las tareas básicas del profesorado,…)

·         El Equipo Directivo enviará a los miembros del Consejo Escolar el borrador del Presupuesto Anual, con una antelación mínima de una semana a la celebración del Consejo Escolar donde se estudia su aprobación.

·         Los pagos que realice el Centro se harán preferentemente  a través de transferencias bancarias  en su cuenta bancaria oficial preferentemente o en su defecto, mediante cheques nominativos para garantizar la total transparencia de la actividad económica del Centro. También se podrá utilizar como medio de pago en facturas de poco importe, el efectivo de caja. Dichas facturas deberán recoger todos los datos fiscales establecidos por ley para poder asentarlas en la subcuenta de gastos correspondiente en el programa Séneca.

 2.1.- INGRESOS

A la hora de elaborar el presupuesto de ingresos, se tendrá en cuenta lo siguiente:

·         Partir siempre del remanente del ejercicio anterior.

·         Se tendrán en cuenta los ingresos procedentes de la Consejería de Educación, aunque en el momento de elaboración de los presupuestos, normalmente, no han sido aún comunicados al Centro.

·         Se tendrá en cuenta además otras asignaciones de la Consejería de Educación como el programa de gratuidad de libros de texto, las ayudas individualizadas de transporte escolar, ingreso para auxiliar de conversación, el vestuario de las monitoras/educadoras, ingresos del PROA, etc..

·         Se tendrá en cuenta también los ingresos procedentes de otras entidades de los que se tenga constancia que se van a realizar.

2.2.- GASTOS

A la hora de elaborar el presupuesto de gastos, se tendrá en cuenta lo siguiente:

·         Deberá ajustarse a los ingresos previstos, no pudiendo exceder la suma total de gastos de la suma total de ingresos.

·         Que queden cubiertas  las necesidades prioritarias del normal desarrollo y funcionamiento del Centro.

·         Que el gasto de material inventariable no puede exceder del 10% del total de los gastos del presupuesto.

·         En ningún caso, se tendrán en cuenta los gastos correspondientes a las administraciones locales, destinados al mantenimiento del inmueble, ni los gastos ocasionados por la conservación, vigilancia y reposición de los mismos.

Siguiendo las indicaciones de la orden del 10 de Mayo de 2006, las partidas de gastos a la hora de elaborar el presupuesto de gastos, serán las siguientes:

·         Arrendamientos, donde se incluye las cuotas de fotocopiadoras y proyectores de algunas clases.

·         Reparación  y conservación de equipos y herramientas, como es el caso del mantenimiento de los equipos informáticos, al respecto, cabe decir que cada vez se hace más necesario ampliar la partida presupuestaria en este apartado al haber más equipos informáticos en el centro.

·         Material no inventariable: material de oficina, consumible de reprografía e informáticos. Se incluirá también aquí el pago mensual de fotocopias.

·         Suministros: productos farmacéuticos, alimentos, papel higiénico, etc.

·         Comunicaciones: servicios postales y telefónicos.

·         Transporte y desplazamientos: Se incluye el pago de autobuses, dietas, desplazamientos oficiales del equipo directivo y otro profesorado a reuniones, subvenciones a niños para actividades complementarias, etc.

·         Gastos diversos: Programa de gratuidad de libros de texto, ayudas individualizas de transporte, acompañamiento escolar, auxiliar de conversación, etc.

·         Trabajos realizados por otras empresas: comedor, actividades extraescolares.

·         Material inventariable: didáctico, mobiliario, deportivo, audiovisuales, informáticos, instrumentos musicales, libros, etc.

2.3.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

Todas las operaciones que realice el centro en cuanto a ingresos o gastos, contarán siempre con el oportuno soporte documental, que acredite la legalidad de los ingresos así como la justificación de los gastos. Para ello dentro del programa Séneca, disponemos del módulo de gestión económica en el que se hacen todos los asientos, tanto ingresos como los justificantes de pago. A través de este programa tenemos acceso a todos los documentos referentes a la gestión económica que son:

·         Presupuesto de ingresos, anexo I

·         Presupuesto de gastos, anexo II

·         Registro de ingresos, anexo IV

·         Registro de gastos, anexo VII

·         Movimientos de cuenta corriente, anexo V

·         Movimiento de caja, anexo VI

·         Justificaciones de cuenta, anexo X, XI y XI específico.

·         Conciliaciones bancarias, anexo XII

·         Acta de arqueo de caja, anexo III

·         Relación de facturas.

·         Ficheros bancarios, modelo 347

Semestralmente (Marzo y septiembre), realizamos las pertinentes conciliaciones bancarias entre los registros de movimientos en cuenta corriente según el anexo XII. Mensualmente realizaremos los pertinentes arqueos de caja a través del anexo III.

Al finalizar el ejercicio económico se presentará a la comisión permanente para su posterior aprobación en el consejo escolar, el estado de cuentas rendidas por el centro (anexo X). Una vez aprobado por la mayoría absoluta del consejo escolar, la dirección del centro enviará a la delegación provincial la justificación de cuentas rendidas por el centro, anexo XI así como la justificación de cuentas del programa de gratuidad de libros de texto por el anexo XI específico mediante el programa séneca y firmados digitalmente por el secretario del centro y la directora, antes del 31 de octubre para su validación.

Todos los documentos mencionados serán archivados y custodiados en soporte papel, en la secretaría del centro, así como todas las facturas, movimientos bancarios y justificantes de pago.

Preferentemente los pagos que realice el centro serán a través de cheques y  transferencias en su cuenta bancaria oficial para garantizar la totalidad transparencia de la actividad económica del centro.

2.- CRITERIOS PARA CUBRIR HORARIO EN CASO DE AUSENCIAS DEL PROFESORADO

En el momento que se produce una ausencia en el centro el horario del profesor ha de ser cubierto y se hará según las necesidades del momento pero se atenderán a los siguientes criterios:

•      En Infantil ante la primera baja lo cubre el profesor de refuerzo de infantil. En segunda baja lo cubrirán las horas disponibles del profesorado.

•      En primaria el profesorado con horas disponibles cubiertas con apoyos de ciclos  cubrirán la primera baja.

•      Hay 3 refuerzos prioritarios para 1º, 2º y 3º, que en la medida de lo posible serán respetados y siendo los últimos en sustituir.

•      Siempre que un tutor tenga apoyos de ciclo y sea un especialista el que falte en su tutoría será el tutor el que se quede en su propio grupo.

•      Se requerirá que los miembros del EOA, comuniquen a la dirección la ausencia en el momento que lo sepan, de aquellos alumnos que son atendidos en horario único, pues en esos casos  y según las necesidades del centro podrán cubrir horario  en caso de que no haya nadie disponible.

•      Las faltas del profesorado de integración serán cubiertas por todo el centro con el fin de acercar estas aulas a todo el profesorado.

•      Cualquier otro criterio que según momentos puntuales sean necesarios  y a criterio del equipo directivo.

•      Cualquier profesor que tenga que sustituir en horas puntuales atenderá al toque de la música, pues el responsable del aula es él-ella.

Antes  de las 9:00 hora de la mañana se mandará un wapsa con las horas a cubrir, especificando la materia, lugar y quien ha de sustituir. El profesor que ha faltado tendrá encima de su mesa un diario de clase con la programación a realizar. En caso de que por algún motivo dicho documento no se encuentre en ese lugar lo mandará al centro por vía telefonica o e.mail.

3.- MEDIDAS PARA LA CONSERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR

Concienciar a la comunidad educativa de la responsabilidad en el uso de instalaciones y materiales del centro continuará siendo una de nuestras prioridades. El uso negligente o malintencionado de los mismos será considerado una conducta contraria a las normas de convivencia. Se

trabajarán de manera transversal los valores de buen uso, cuidado y conservación de los materiales escolares.

Se llegará a un consenso con el portero y encargado de mantenimiento de las tareas a realizar semanalmente, mensualmente y aquellas que le correspondan de manera eventual. Dejando claro por ambas partes las competencias correspondientes al puesto de la portería del centro.

Se trazará un plan de trabajo semanal para el portero del centro, como encargado de mantenimiento del mismo, que le será entregado el lunes una vez finalizadas las tareas previstas para dicha semana, el parte de trabajo será confirmado y revisado por el secretario del centro, y firmado por el este y el portero, con el visto bueno de la dirección del centro. Con estos partes de mantenimiento se conseguirá una mejor, eficaz y rápida respuesta para el arreglo de incidencias y desperfectos.

El profesorado dispondrá en la carpeta servidor del centro, una sección donde poder dar parte de las incidencias o desperfectos en las instalaciones del centro, las cuales serán organizadas por el secretario por orden de prioridad en el parte de trabajo de mantenimiento.

El coordinador TIC será el encargado del mantenimiento de los diversos equipos de que dispone el centro, se habilitará en el servidor una sección de incidencia TIC, para posibilitar así una adecuada información que permita agilizar las reparaciones o renovaciones.

En el caso de daños producidos por el mal uso o la mala intención hacia cualquier elemento del centro, la dirección podrá exigir responsabilidades a la persona o personas que lo hayan producido.

Para la renovación de cualquier elemento de las instalaciones se tomarán los siguientes criterios como partida:

• La imposibilidad de su reparación.

• Que su renovación mejore las condiciones de seguridad del centro.

• Que mejore el confort y mejor funcionamiento de la vida diaria del centro.

• Que favorezca la innovación educativa.

• Cualquier miembro de la comunidad educativa puede solicitar la renovación o mejora de alguna de las instalaciones o equipamientos del centro, siempre que se haga mediante comunicación razonada, al secretario del centro, claustro o Consejo Escolar y la dirección dará el consentimiento definitivo para la renovación solicitada siempre que entre en los presupuestos del centro.

• Que las adquisiciones se ajusten al presupuesto anual del centro.

4.- CRITERIOS PARA LA OBTENCION DE INGRESOS DERIVADOS DE LA PRESTACION DE SERVICIOS DISTINTOS DE LOS GRAVADOS POR TASAS.

El posible uso de instalaciones, como aulas, salas de informática, pantallas de proyección… en horario complementario y/o extraescolar, no debe ser gravoso para el Centro, por lo que su mantenimiento, limpieza y gastos derivados de su uso deberán corresponder a las asociaciones, empresas y/o particulares a quienes se autorice su utilización.

Los ingresos que el centro pueda percibir de entes públicos, privados o particulares por los motivos que sean, lo serán en la cuenta oficial y única del Centro y, salvo que tengan un destino específico, engrosaran la cuenta de ingresos para Gastos de funcionamiento general.

De la misma manera, las aportaciones materiales de cualquier tipo, que puedan realizar las editoriales, empresas, entes públicos, asociaciones o particulares se harán a través del E. Directivo y se incluirán en el inventario correspondiente.

La normativa permite que los centros gestionen otras fuentes de financiación al margen de los ingresos provenientes de la Administración educativa. Estos ingresos están organizados en nuestro plan contable en dos tipos:

.- Ingresos por recursos propios: Son todos aquellos que se generan a partir de

una servicio que presta el Centro generalmente al alumnado como son fotocopias, teléfono, agendas,

etc... , y a cualquier entidad que cumpla los requisitos para hacer uso de las instalaciones del Centro.

.- Ingresos de otras entidades: Son entidades que por diferentes motivos es

más o menos previsible que realicen algún ingreso al Centro.

LOS CRITEROS PARA LA OBTENCIÓN DE LOS INGRESOS SON:

Para los servicios dirigidos al alumnado:

-  Posibilitar el arreglo y sobre todo la acción educativa mediante la reposición de un daño causado por un uso inadecuado o por un acto vandálico, mediante el pago íntegro del arreglo o reposición o del 50 % en los casos en los que exista un arrepentimiento espontaneo, que se manifieste denunciando el hecho.

- Guardar y gestionar el pago de actividades extraescolares. Como norma, las excursiones las paga el alumnado, bien directamente, o mediante actividades destinadas a la recaudación para tal fin. Por ello todo dinero ingresado para este concepto se reintegra.

Derivados de entidades:

.- Cajas y Bancos: Obra social de Cajas para actividades y material educativo en el Centro.

.- Asociación de Padres y Madres de Alumnos:

▪ Colaborar en la realización de actividades complementarias y extraescolares.

.- Ayuntamiento: Aportaciones para realización de actividades complementarias o para material educativo

.- CEP

5.- PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INVENTARIO ANUAL GENERAL DEL CENTRO.

El registro de inventario recogerá los movimientos de material inventariable del centro incluyendo tanto las incorporaciones como las bajas que se produzcan.

• El registro de inventario se confeccionará conforme a los anexos disponibles en Séneca, teniendo en cuenta el número de registro, fecha de alta y motivo de la entrada, fecha de baja y motivo de la misma, número de unidades, descripción del material, dependencia física donde se encuentra.

• Continuar con el registro de inventario de los libros de biblioteca a través del programa ABIES, así como de los medios audiovisuales, los recursos digitales y accesorios, cualquiera que sea su procedencia.

• Cada mes de junio se actualizará dicho inventario general siendo el responsable de su desarrollo el secretario del centro con ayuda de la administrativa del centro. Y para facilitar dicha labor los

coordinadores de ciclo comunicarán mediante formulario elaborado por el equipo directivo, las variaciones en el inventario anual a lo largo del presente.

• No se podrá tomar ninguna decisión de baja, venta, cesión o préstamo sin el consentimiento y aprobación del Consejo Escolar.

• Antes del 30 de junio se recogerán todos recursos materiales audiovisuales, así como todo el material valioso de todo el centro para guardar a buen recaudo.

Todos los libros de texto del Programa de Gratuidad se revisarán y empaquetarán, etiquetándolos por cursos, así como las anotaciones pertinentes sobre su deterioro o no devolución por parte del alumnado. Los responsables de dicha labor serán los tutores o tutoras antes del 30 de junio.

6.- CRITERIOS PARA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS DEL CENTRO Y DE LOS RESIDUOS DE SE GENEREN COMPATIBLE CON EL MEDIO AMBIENTE.

Al inicio de curso se informará a los nuevos maestros/as del claustro que se incorporen como nuevos miembros de la comunidad del funcionamiento del servidor. Orientándoles sobre el manejo y aspectos importantes de su utilización para reducir así la impresión en papel.

• Siempre que sea posible se imprimirá en formato a dos caras, velando por la no impresión de copias innecesarias valorando el ahorro de papel reduciendo la producción y el gasto del mismo.

• “Rincón de reciclaje”: se habilitará en el aparcamiento un rincón que contendrá un contenedor amarillo y otro azul para reciclar el papel y los briks procedentes del desayuno del alumnado. En cada clase se colocarán 3 papeleras, azul, amarilla y gris para el resto de residuos. Estas papeleras se

vaciarán a criterio del tutor en el “Rincón de reciclaje”

• Para el correcto funcionamiento del “Rincón de reciclaje” se asignará a dos alumnos/as la labor del reciclado, que será elegido por el tutor de forma rotatoria.

• Cada uno de los usuarios de ordenador o de cualquier otro aparato eléctrico serán los responsables de apagarlos, una vez terminado su uso o al final de la jornada escolar, poniendo especial cuidado en los cañones cuya lente se agota por horas de encendido. La última persona que salga de una de las

dependencias del centro deberá apagar la luz. Para los momentos que nos encontremos con el alumnado puede existir un responsable para dicha función.

• Para los meses de frío los maestros y maestras deberán procurar que puertas de clases y ventanas permanezcan cerradas para evitar la pérdida de calor y el mayor consumo de calefacción.

Para evitar contaminación acústica, continuaremos con la música acorde con las festividades y con los momentos del día para los cambios de clase y para la entrada y salida.

PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVO CEIP MARIA-ANA DE LA CALLE OCTUBRE 2019

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PROYECTO EDUCATIVO DEL CEIP Mª ANA DE LA CALLE

1.      Introducción

2.      Estudio del Entorno

3.      Líneas generales de actuación pedagógica: Objetivos generales.

4.      Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

4.1.- Anexo 1: Programación didáctica de educación infantil

4.2.-Anexo 2: Programación Didáctica del primer ciclo

4.3.- Anexo 3: Programación Didáctica del 2º ciclo

4.4.- Anexo 4: Programación Didáctica del 3er ciclo

4.5.- Anexo 5: Programación Didáctica del EO

4.6.- Anexo E.- Programación Didáctica Educación Física

4.7.- Anexo F: Programación Didáctica Francés

5.      Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo.

5.1.-  Plan para la resolución de problemas (ANEXO  6)

5.2.- Plan de corrección de cuadernos y ortográfica

5.3.- Plan de Organización de cuadernos.

5.4.- Biblioteca. Plan de lectura y composición escrita. Itinerario lector (ANEXO 7)

5.5.-Procedimiento para dar a conocer al principio de curso al alumnado y  a las familias los objetivos de cada área, las competencias clave, los criterios de evaluación , calificación , promoción y procedimientos de reclamación.

6.      Objetivos generales de la etapa de Infantil y Primaria.

7.      Criterios pedagógicos para la determinación del horario de las personas responsables de los órganos de coordinación docente.

8.      Criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las áreas y, en sus caso ámbitos que compongan la etapa.

9.      Estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada área, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.

10.  Acuerdos para la mejora de las competencias clave.

11.  Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar.

12.  Objetivos y programas de intervención del tiempo extraescolar. Plan de actividades extraescolares y complementarias.

13.  Evaluación

13.1.- Criterios comunes para la evaluación (desarrollado en las programaciones didácticas)(Ponderación ANEXO 17)

13.2.- Criterios de promoción del alumnado.

13.3.-Procedimientos e instrumentos  de evaluación. (Desarrollado en las programaciones didácticas) y porcentajes que se aplican para la evaluación en cada una de las materias.

13.4.- Evaluación en Infantil: Procedimiento para el traslado a los padres madres, o personas que ejerzan la tutela de la información sobre la evolución, maduración e integración social y educativa de los niños, niñas que estén bajo su representación legal, así como para fomentar y facilitar su participación y colaboración en las actividades del centro.

13.5.-Sistemas de participación del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluación.

13.6.-La forma en que los padres, madres o tutores puedan ser oídos para la adopción de la decisión de promoción.

13.7.-Procedimiento para reclamaciones sobre la evaluación final, así como sobre la decisión de promoción. ANEXOS  O  MODELOS

14.  Procedimientos de evaluación interna.

15.  Procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias.

16.  Medidas de carácter comunitario  y de relación con el entorno para mejorar el rendimiento académico del alumnado.

17.  Atención educativa del alumnado que no haya optado por cursar enseñanzas de religión.

18.  Plan de Formación del Profesorado.

19.  Planes y Proyectos estratégicos – ANEXOS-

-          Plan Resolución de Problemas (ANEXO 6)

-          Plan de Lectura y Biblioteca y Plan de Trabajo (ANEXO  7)

-          Plan de Atención a la Diversidad. (ANEXO 8)

-          Plan de Orientación y Acción Tutorial (ANEXO 9 )

-          Plan de Convivencia (ANEXO 10)

-          Plan  TIC    (ANEXO  11)

-          Escuela Espacio de Paz   (ANEXO 12)

-          Plan de Igualdad    (ANEXO  13)

-          Plan de Apertura   (ANEXO  14)

-          Proyecto Bilingüe   (ANEXO  15)

-          Proyecto lingüístico de centro (ANEXO 16)

-          Proyecto Vida Saludable  (ANEXO 20)

-          Plan de refuerzo y recuperación (ANEXO 21)

-          Plan de Acompañamiento

-          Proyecto “Revista Escolar”.

     20.- Evaluación del proyecto educativo

      21.- Plan de mejora 19-20 (ANEXO 18)

22.- Actuaciones previstas a realizar en el centro desde el proyecto de dirección.

23.- Aspectos pedagógicos y organizativos comunes a todo el profesorado del centro.

24.- Resultados de los indicadores homologados (anexo 19)

25.- Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y asignación de tutorías.

1.- INTRODUCCIÓN

 

La revisión de este documento surge tras la necesidad de mejora y cambio, así como la adaptación  a la nueva legislación  nacional y andaluza como son: REAL DECRETO 126/2014,  por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.; DECRETO 97/2015, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía Primaria en Andalucía y ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

Según la LOMCE, nuestro centro dispone de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente y en las normas que la desarrollen.

Nuestro centro ha dispuesto por lo tanto de autonomía para elaborar, y ejecutar este proyecto educativo, que pretende guiar y apoyar la labor educativa que se realizamos  como docentes.

Este proyecto recoge los valores y objetivos de nuestro centro, que se convertirán en prioridades de actuación. Asimismo incorporará la concreción y coordinación de los contenidos curriculares  y tratamiento transversal de las áreas  de educación infantil y primaria respectivamente, que son las programaciones didácticas de los ciclos .

Por otro lado hemos tenido en cuenta las características del entorno social y cultural de nuestro centro, las formas de atención a la diversidad, la acción tutorial, medidas organizativas del alumnado de no religión, procedimientos para suscribir compromisos educativos con la familia y el plan de convivencia (previamente aprobado y elaborado).

Por último hemos incorporado la organización de la evaluación en el centro incorporando los criterios y procedimiento de evaluación y promoción así como otros aspectos relacionados en el índice.

Así con este documento no pretendemos que sea un mero papel de cajón sino que sirva para mejorar nuestra labor docente, y dé continuidad a los proyectos y actuaciones que se hacen en el centro para la mejora de la calidad de la enseñanza.

2.- ESTUDIO DEL ENTORNO

 

A.- SITUACIÓN GEOGRÁFICA

<>	Sevilla capital     Coronil (El)

El término municipal de El Coronil está situado en la zona sur de la provincia de Sevilla, a 53,3 km de distancia de la capital. El núcleo se halla a 5º 38´de longitud Oeste y a 37º 05´de latitud Norte.

El Coronil cuenta con una superficie de 91´2 Kms2, y el núcleo está situado a una altitud de 175 metros sobre el nivel del mar.

El término, de forma alargada, con 26,05 kms de distancia entre sus extremos Norte y Sur, limita con los de Utrera (Norte y Oeste), Arahal (Noroeste) y Montellano (Este), en la provincia de Sevilla; y con los de Villamartín (Suroeste), Algodonales (extremo Sur) y Puerto Serrano (Sureste), en la provincia de Cádiz.

B.-RESEÑA HISTÓRICA

Cruzado por el Río Guadalete y el Arroyo Salado, el municipio de El Coronil se establece en un extremo de la campiña de Sevilla, extendiéndose su término hasta más al sur que el núcleo de Puerto Serrano, en la provincia de Cádiz.

La villa dista de la capital provincial unos 53 kilómetros y su población ascendía a 5.134 habitantes en 1.996,  actualmente 2.019 rondan los 5.000 que se concentran en la única entidad de población existente en el municipio, la villa de El Coronil.

En esta zona se hallaron vestigios que apuntan hacia un pasado remoto en lo relativo a los primeros asentamientos humanos; los restos arqueológicos más antiguos que se conservan datan del periodo calcolítico, etapa de la que procede el dolmen, que actualmente permanece enterrado en las inmediaciones del pueblo.

Al parecer, hay quien defiende la tesis que ubica en la villa actual una primitiva población celtíbera que se denominaría Salpesa, base que luego acabaría siendo reutilizada por los romanos; así se deduce de los innumerables hallazgos de ésas épocas. Sin embargo, el nacimiento de la localidad no se produjo hasta el siglo XIV, momento en el que el lugar no era más que un cerro deshabitado. Como informa José María de Mena, El Coronil es uno de los pocos pueblos que nacen en época plenamente histórica, como resultado de una actuación jurídica deliberada; fue en 1.381 cuando el rey Juan I de Castilla concedió permiso al Adelantado de Andalucía, Ruy Pérez de Esquivel, para repoblar esta colina o corona en la que ya existía un edificio o restos de él (parte del actual Castillo de la Villa), al parecer de época íbera-celta, aprovechada por romanos y musulmanes de lo que es actualmente su castillo.
De tal configuración orográfica procede el nombre de la villa, en unos momentos en que los primeros pobladores contabilizaban el número de 15 familias en torno al castillo que se construyó en esa misma fecha y que hoy es casa de vecinos. El citado promotor de la localidad quedó como señor del territorio que, más tarde pasó a la casa de los Ribera. Los Adelantados se encargaban también del Castillo de las Aguzaderas, que era parte del municipio de Sevilla y luego propiedad de los Medinaceli, que lo cedieron en propiedad al ayuntamiento del pueblo. La categoría de villa se alcanzó en el siglo XVII y en 1.812 obtuvo su independencia como ayuntamiento constitucional.

El núcleo originario estaba constituido por un pequeño número de viviendas en torno al castillo y la iglesia. Las primeras expansiones se producen en torno a un eje noreste-suroeste ocupando el borde del promontorio sobre el que se ubica la villa. Esta estructura claramente lineal del pueblo, únicamente se ve transformada en tiempos de la postguerra civil, en la que se produce un importante crecimiento hacia el sur del núcleo, en la zona denominada “Las Malvinas”, que presenta una trama urbana perfectamente ortogonal con pequeñas manzanas de viviendas unifamiliares. También de reciente construcción (década de los 80) es el Parque del Barranco que ha supuesto una dignificación del principal acceso a la ciudad desde la capital de la provincia. Más recientes son las expansiones que se producen hacia el este, apoyadas en la construcción del Colegio Público y el Polideportivo Municipal. Ya sobre 2010 se construye en el pueblo una planta de energía solar  y otras dos de huerto solar, siendo una de estas últimas aprovechada también como fábrica de producción de setas.

En lo tocante a sus monumentos, los más señalados son además del castillo, la Iglesia de Nuestra Señora de la Consolación, la Capilla de Nuestra Señora de los Remedios, la del Cristo de la Vera Cruz y la antigua escuela de Madre de Dios, levantada en 1.767 y restaurada en 1.889.

C.- DATOS SOCIO-ECONÓMICOS

El Coronil se presenta como una localidad cuya principal actividad económica proviene del sector agrícola, con una extensión superficial dedicada al cultivo de 8.689 Ha., lo que representa el 94,5% de la superficie total del término. Se caracteriza por ser una agricultura principalmente cerealista, de corte tradicional orientada hacia la producción extensiva en secano de trigo, girasol, garbanzos y remolacha, principalmente. Como consecuencia de ello, la mayor parte de la población activa local se emplea en dicho sector.

En el sector industrial hay que resaltar la presencia de pequeñas empresas familiares en el sector de construcciones metálicas y cerrajería, de productos agroalimentarios: panificadoras, dulces y pastelería industrial, chacinas y envasado de legumbres.

Suelo Industrial en uso: 55.617 m2

Suelo Industrial disponible: 40.890 m2

Suelo Industrial futuro: 30.710 m2

D.- OCIO Y FESTEJOS

Las Fiestas Patronales se celebran el 15 de Agosto, en honor del patrón, "San Roque".

Los Carnavales en Febrero.

Los actos socioculturales más significativos son:

• Festival Flamenco organizado en el periodo estival por la Peña Flamenca "La Reja"
• Mes "Cita con la Cultura", organizado en Otoño. (Proyecciones de películas, representaciones teatrales, exposiciones de pinturas, música....)

Turismo: Castillo de las Aguzaderas y el conjunto monumental de la localidad.

Ocio: Uno de los principales atractivos de la localidad es la piscina municipal, ubicada en las instalaciones del Polideportivo. Cuenta con dos piscinas: una de 50 metros, y otra infantil.

Deportes: Club de Fútbol

 Club de Atletismo “Callence”

Club Baloncesto con Celebración anual de las "12 Horas de Baloncesto".

E.- MONUMENTOS HISTÓRICOS Y LUGARES PARA VISITAR

- Castillo de las Aguzaderas: es de origen árabe. Fue reedificado por Ruy Pérez de Esquivel en 1381, para poder ejercer mayor presión sobre los árabes de Morón.

- Castillo de El Coronil: fue también edificado por los musulmanes en el siglo XI, sobre antiguos cimientos romanos, y fue reconstruido y ampliado tras la reconquista; en la actualidad se conservan en buen estado los muros exteriores.

Aparte de los castillos, son de gran interés la iglesia de Nuestra Señora de los Remedios, del siglo XVIII, y cuyos retablos albergan lienzos y esculturas del XVII y XIX. Y la del antiguo convento de la Santísima Trinidad, que guarda retablos e imágenes barrocas.

De origen mudéjar, aunque muy reformada, es la Iglesia de Nuestra Señora de Consolación, que cuenta con un retablo mayor neoclásico, con la imagen titular del siglo XVI y otras del siglo XVII. Cuenta con unos de los mejores y más antiguos órganos de la provincia.

También se puede visitar la Casa de la Marcela, recientemente restaurada, junto al Parque de El Calvario.

Dehesa de Pilares:

            Antigua dehesa bastante bien conservada, que pasó a manos del Ayuntamiento y que desde entonces es lugar de ocio y esparcimiento de los habitantes de El Coronil y pueblos cercanos. Es aquí donde anualmente en el mes de mayo se celebra la tradicional Romería, muy concurrida y en la que participa todo el pueblo llevando, (desde el año 2014) a la Divina Pastora en una carreta de bueyes, seguida de otras tiradas por mulos y carromatos engalanados.

Este espacio natural se encuentra poblado de arboleda compuesta principalmente de encinas (Quercus rotundifolia) y acebuches (Olea europaea var. sylvestris), apareciendo algún aladierno (Rhamnus alaternus) de pequeño porte y otros árboles de repoblación realizada hace algunos años (algarrobo, pino, fresno, almez…). 

El estrato arbustivo los componen lentiscos (Pistacea lentiscus), Coscojas (Quercus coscoja), Mirto (Mirtus communis), Espino albar (Crataegus monogyna), Espino negro (Rhamnus lycioides), Retama (Retama sphaerocarpa).

El matorral lo componen principalmente jaras (Cistus albidus y Cistus monspeliensis), Matagallos (Plhomis purpurea), Retama loca (Osyris alba), Torvisco (Daphne gnidium), Aulaga (Ulex  sp.)

Como herbáceas y según la estación podemos destacar algunas a modo de muestra: Orquídeas como Espejo de Venus (Ophrys speculum) y la Orquídea amarilla (Ophrys lutea). Los nazarenos (Muscari comosum), que hacen su aparición allá por Semana Santa. Narcisos (Narcissus sp.), Botón de oro (Ranunculus sp.)  etc, etc…

Habría que reseñar que, debido a la presión humana a la que se ve sometida a la zona, las distintas especies que la pueblan son más raras y escasean cada vez más.

F.- POBLACIÓN

Población total.		4.807 aprox.			Número de extranjeros.		45 aprox.
Población. Hombres.		2.415 aprox			Principal procedencia de los extranjeros residentes.		África  (Marruecos y     China)
Población. Mujeres.		2.392 aprox.			Porcentaje que representa respecto total de extranjeros.		71,11 aprox.
Población en núcleo. 20018		4.807 aprox.			Emigrantes.		93 aprox.
					Inmigrantes.		54 aprox.
Porcentaje de población menor de 20 años.		22,96 aprox.			Nacidos vivos por residencia materna.		59 aprox.
Porcentaje de población mayor de 65 años.		18,14 aprox.			Fallecidos por lugar de residencia.		66 aprox.
Incremento relativo de la población.		-1,75			Matrimonios por lugar donde fijan la residencia.		18 aprox.

G.- EL ESPACIO DEL CENTRO

·         ESPACIOS COMUNES.

            Se consideran espacios comunes aquellos que son utilizados por más de un grupo de alumnos para actividades docentes, actividades complementarias o simplemente para permanecer en ellos.

            Los pasillos, escaleras y aparcamientos no gozan de esta consideración ya que son espacios de acceso a otras dependencias, por lo que han de estar despejados y nadie podrá permanecer en ellos nada más que el tiempo necesario para trasladarse de un lugar a otro o acceder a otra estancia  del centro.

            En el C.E.I.P. "MARÍA ANA DE LA CALLE" tienen la consideración de espacios comunes: el aula de Inglés (tutoría bilingüe ), aula de Religión, Biblioteca, SUM, aula de Música, gimnasio, tutorías, pistas, patios y vestíbulo.

El C.E.I.P. "MARÍA ANA DE LA CALLE" aboga por el sistema de adjudicación de aula a cada grupo de alumnos, por tanto el resto de los espacios no se consideran como comunes.

            Del  aula de  Música y Gimnasio son responsables los profesores especialistas correspondientes que habitualmente en ellos desarrollan la docencia, así como el de Biblioteca la profesora coordinadora. No obstante, si algún profesor necesitara alguna de estas dependencias para llevar a cabo una actividad solicitaría el oportuno permiso al profesor especialista en cuestión para poder realizarla, responsabilizándose de que los alumnos realicen un uso correcto y adecuado del material y las instalaciones.

            Los dos patios están asignados: el primero a Primaria con un anexo comunicado por una puerta para jugar al fútbol habilitado el curso 16-17 y el segundo a E. Infantil. El patio de Primaria está asignado al área de Educación Física. Como los alumnos no disponen de horas libres en su horario, sólo podrán ser utilizados por éstos durante el recreo o para alguna actividad complementaria (competiciones deportivas, campeonatos…). En este último caso, el profesor tutor correspondiente lo comunicará con la suficiente antelación al  profesor de Educación Física para que lo tenga en consideración.

            Nuestro colegio dispone de Pizarras digitales y ordenadores fijos o portátiles en las respectivas aulas de primaria y en las de Educación Infantil se terminaron de incorporar en el curso escolar 15-16.

            El salón de usos múltiples – SUM-, como su nombre indica, será utilizado en caso de imposibilidad de aula para ello, especialmente para las áreas de Educación Física, expresión corporal en Ed. Infantil y para actividades complementarias (teatros, representaciones, charlas, conferencias, reuniones de alumnos, padres y profesores,  etc.).  Salvo en estas ocasiones u otras que se estimen convenientes y necesarias, los alumnos no deben permanecer en él y nunca solos.

           También se considera espacio común el comedor en el que durante las horas de 14,00 a 16,00, 64 niños almuerzan vigilados por unas monitoras y con comida del Catering Luis Sosa en el curso 19/20.

            El vestíbulo es el lugar de acceso al Colegio y la zona reservada para los tablones de anuncios e informaciones a los alumnos, padres y personas ajenas a la comunidad educativa. Debe estar despejado y sólo permanecerán en él las personas que vayan a realizar alguna gestión en conserjería  (retirada de documentos, solicitar información, fotocopias, etc.) o consultar los tablones de anuncios. Durante el recreo, los alumnos no deben estar en él.     

            La sala de profesores es el lugar de trabajo, intercambio de opiniones, charlas o descanso del personal docente. En ellas se encuentran a veces documentos importantes por lo que los alumnos no deben entrar en ellas. Si un alumno necesita hablar con un profesor, desde la puerta solicitará su presencia. Por tanto, está prohibido enviar a los alumnos a recoger material de las citadas salas así como que permanezcan solos en ella

Se ruega a todos los miembros de la comunidad educativa el cuidado y buen uso del material y de las instalaciones, así como la optimización de los recursos del centro. Es obligación y responsabilidad de todos.

            La biblioteca es el lugar de lectura, estudio y consulta de las distintas fuentes bibliográficas y periódicas de que dispone el colegio. En ella debe reinar el silencio necesario para estas actividades. La biblioteca también podrá ser utilizada por un grupo de alumnos para efectuar alguna actividad. Estarán acompañados por su profesor que se responsabilizará de ellos.

El Centro contará con dos puertas de acceso: la del aparcamiento y la principal.

            La puerta del aparcamiento tendrá un doble uso: peatonal y de vehículos, por tanto todo el personal del Centro (profesores, personal no docente y alumnos) que accedan peatonalmente al Colegio deben entrar por la citada puerta, caminando por la acera para no invadir el espacio reservado a la circulación y aparcamiento de vehículos.    

       Una vez pasado el aparcamiento existe una rampa de acceso para minusválidos que siempre debe de estar despejada.

 La puerta de la valla que separa  el edificio del aparcamiento debe de estar cerrada desde las 9’10 horas hasta las 13’50 horas.

La puerta principal es solamente peatonal, la rampa de minusválidos deberá encontrarse siempre despejada.

          La puerta de cristales deberá estar cerrada desde las 9’10 hasta las 13’50 horas.

·         OTROS  ESPACIOS

      El nº de aulas de educación Infantil es:

-          2 aulas de 3 años.

-          2 aulas de 4 años

-          2 aulas de 5 años

-          1 aula para talleres

 En determinados años según el nº de alumnado tendremos la posibilidad de un grupo mixto en Infantil.

El nº de aulas de Educación Primaria es el que sigue:

-          Dos de 1º.

-          Dos de 2º

-          Dos de 3º.

-          Dos de 4º.

-          Dos de 5º.

-          Dos de 6º.

En la entrada a Primaria se encuentran los cursos de 1º a 3º y en planta alta de 4º a 6º

Además existen 3 unidades de Educación Especial: una de Audición y Lenguaje, otra de Pedagogía Terapéutica y otra unidad de educación Especial Específica.

También se dispone de un aula de Inglés, (según  el año, el especialista la utiliza o se desplaza hasta el aula correspondiente),  otra de Música y la de Religión. Dependiendo del número de unidades también  hay una para refuerzo.

Se está terminando de habilitar un aula de igualdad junto al aula de música.

·         ALUMNADO

El nº total de alumnos es de 399  repartidos por grupos de la siguiente forma:

-          Infantil de 3 años: 28

-          Infantil de 4 años: 30

-          Infantil de 5 años: 40

-          Total de alumnos de Educación Infantil: 98

-          1º: 40

-          2º: 52

-          3º: 43

-          4º: 41

-          5º: 49

-          6º: 48

-          Total alumnos de primaria 273

-          Aula específica: 3

-          Total de alumnos del centro: 374

De estos alumnos asisten a las aulas de apoyo a la integración:

Al aula de Audición y Lenguaje: 9

Al Aula Especifica: 3, integrados en algunas materias..

Al aula de Pedagogía Terapéutica: 18 aproximadamente

Algunos  alumnos de PT  y  de AL están  pendientes de diagnóstico que podrían incorporarse a estas aulas.

       El nivel socio-cultural de las familias de este alumnado es variable, puesto que este centro recoge todo el alumnado de la localidad, nos encontramos con niveles socioculturales alto, medio y bajo. La gran mayoría tiene un nivel sociocultural medio.  Son muy pocas las familias desfavorecidas, las cuales reciben atención de Servicios Sociales.

·         PROFESORADO

El nº total de profesores es de 27 más 3 personas laborales, repartidos de la siguiente forma:

-          Generalistas de Educación Primaria: 12  (cuatro Bilingües)

-          Especialistas en Educación Infantil:  7  (Uno de ellos cupo 14)

-          Especialistas en Inglés: 2

-          Especialistas de EF:    2

-          Especialista de Música: 1

-          Religión: 2

-          Especialistas en Apoyo a la Integración: 3

-          Laborales:  Educadora de Educación Especial( aunque la plaza no está cubierta), monitora de Educación Infantil y monitora (en administración).

El profesorado de  Educación Infantil cuya movilidad ha sido importante, ahora parece estar estabilizándose así como  en los demás ciclos que existe cierta estabilidad.

Los especialistas de francés se mueven casi todos los años, lo que implica una inestabilidad en la materia en lo que respecta a espacios a utilizar, metodología...

Para el nuevo profesorado, hay un dossier informativo de bienvenida en el que se explica el funcionamiento y organización de nuestro Centro. (ANEXO 24)

3.- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA: OBJETIVOS GENERALES

 

Las líneas generales de actuación pedagógica de nuestro centro son las siguientes:

·         Desarrollar un clima de convivencia adecuado.

Será una finalidad la socialización progresiva de nuestro alumnado, con una valoración cada vez mayor de las normas y actitudes que nos permiten convivir en un clima de trabajo y de respeto mutuo. Una de las finalidades es conseguir y mantener una comunicación óptima entre alumnos/as, profesores/as y padres/madres, donde el diálogo sea siempre la estrategia básica en la solución de problemas.

Los alumnos/as, padres/madres y profesores/as conforman la comunidad educativa de nuestro centro. Debemos tener siempre una mentalidad amplia, que tenga en cuenta los tres sectores, buscando fórmulas de integración entre ellos.

Es importante para el centro, favorecer las relaciones con los padres y madres del centro, conociendo cada cual su parcela de responsabilidad, y conseguir mayores logros en convivencia y aprovechamiento de recursos.

Potenciaremos actividades que impliquen la participación conjunta y global de toda la comunidad educativa y favorecer la participación activa del profesorado, alumnado, padres y personal no docente en el funcionamiento y organización de las actividades del colegio, consecuentemente con las responsabilidades que competen a cada sector.

·         Valorar lo público, comenzando por el entorno de nuestro centro.

Este centro realizará esfuerzos para conseguir que lo público sea sinónimo de buen trabajo, de toma de decisiones en conciencia, de servicio al ciudadano..., en definitiva trabajar para hacer crecer el prestigio de las instituciones públicas.

Hemos de unificar criterios que garanticen la participación conjunta en la mejora de las instalaciones y ofertas educativas del centro; así como aprovechar los recursos que tenemos a nuestro alcance, darlos a conocer, potenciar la participación y fomentar valores de respeto y cuidado a los bienes comunes e individuales.

·         Educar en la participación y la democracia.

Se trata de una asignatura que debe aprenderse en el ejercicio responsable en todas las oportunidades que un centro educativo ofrece: Elección de Delegados, Asociación de alumnos/as, ...

Es necesario saber respetar opiniones discrepantes, asumiendo la responsabilidad de sus propios actos e implicándose activamente en las actividades de grupo.

·         Atender y respetar la diversidad

En un centro educativo conviven personas con distintas capacidades, intereses, niveles socioeconómicos y culturales de los alumnos y alumnas. Las condiciones, necesidades y capacidades del alumnado no son en todos iguales, las diferencias individuales son un hecho que exige un tratamiento diversificado en los procesos de enseñanza partiendo de las necesidades de cada alumno y colaborando así en la posibilidad de disminución del índice de fracaso escolar.

Toda la organización didáctica y las propuestas metodológicas deben respetar y atender esta diversidad. Fomentar una educación no discriminatoria, respetando la diversidad lingüística, de raza, religión y de cultura; promoviendo actitudes tendentes a una convivencia en paz.

Por todo ello alentaremos el desarrollo armónico de todas las potencialidades del alumno en su entorno, la preparación para la vida, así como la integración de alumnos con discapacidad fomentado para ello la coordinación del profesorado y la familia; Desarrollaremos un espíritu crítico, procurando la tolerancia en la exposición de ideas; Favoreceremos la convivencia escolar, los hábitos y conocimientos para el trato recíproco con los que lo rodean. Fomentar la solidaridad y compartir el trabajo y preocupaciones con los demás; así como propiciar la tolerancia, la comprensión y las actitudes de respeto y ayuda mutua.

Por otro lado especial mención merecen los alumnos y alumnas de Integración, de forma que el centro les garantice una atención óptima, así como los que tengan alguna desventaja de tipo físico, de forma que el centro mantenga una estructura donde no existan barreras arquitectónicas.

·         Desarrollar la autonomía personal y la autoestima de los alumnos y alumnas

Un centro educativo no sólo tiene la responsabilidad de que el alumnado se acerque a contenidos y aprendizajes, sino también la de desarrollar el clima adecuado para el desarrollo de la personalidad de los alumnos/as en los aspectos de autonomía personal y de una adecuada y positiva imagen de sí mismos.

Colaboraremos con las familias en la construcción de un entorno que proporcione un estilo de vida saludable basado en una higiene y alimentación adecuados, haciéndoles adquirir hábitos de autonomía y análisis crítico de situaciones de consumo, teniendo en cuenta la prevención de la adición a sustancias perjudiciales y promoviendo a su vez una adecuada utilización del ocio, ofertándole diversidad de actividades lúdicas y recreativas.

·         Educar en todos los aspectos de la personalidad hasta conseguir una educación integral

Una formación integral de nuestros alumnos y alumnas no puede olvidar un adecuado tratamiento de las áreas transversales las cuales se incluirán en el desarrollo curricular: Educación para la salud; Educación para la paz; Respeto al medio ambiente; Coeducación e igualdad entre hombres y mujeres.....

·         Mejorar los rendimientos académicos del alumnado a través del refuerzo de la comunicación oral y escrita a través de la Lengua española

Mejorar la capacidad de expresión, composición, y comprensión en lengua castellana será una tarea desde todas las áreas y asignaturas. Fomentar actitudes de aceptación y respeto de las formas y peculiaridades del habla andaluza.

·         Avanzar en la formación en Nuevas tecnologías

Ofrecer una formación actualizada que contenga en lo posible los últimos avances científicos y tecnológicos. Prestar atención a los medios de comunicación de masas para preparar a los alumnos a ser críticos en una sociedad en la que la mayoría de la información les llega través de ellos.

·         Establecer un proceso de Evaluación formativa

Los procesos de evaluación, tanto de los alumnos como de aquellos aspectos del funcionamiento del centro tanto educativo como estructural y funcional, deben ser objeto de atención.

La organización del centro debe posibilitar una evaluación formativa, que permita ofrecer a los alumnos información sobre su aprendizaje y al profesorado adecuar mejor sus procesos de enseñanza.

·         Formación de profesorado

Considerar la formación del profesorado como una tarea habitual, dentro de nuestro trabajo.

4.-COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS, MATERIAS O MÓDULOS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS. (PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CICLO)

 

·         Programación didáctica de Infantil: ANEXO 1

·         Programación didáctica de Primer ciclo : ANEXO 2

·         Programación didáctica de Segundo ciclo : ANEXO 3

·         Programación didáctica de Tercer ciclo: ANEXO 4

·         Programación didáctica de EO: ANEXO 5

·         Programación Educación Física: ANEXO    E

·         Programación Francés: ANEXO  F

5.- OBJETIVOS Y ACCIONES PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

 

5.1.-PLAN PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Anexo 6

5.2.- PLAN DE CORRECCIÓN DE CUADERNOS Y ORTOGRAFÍA.

1.-Corrección ortográfica de dictados.

a)  Individualizada.

   - Siguiendo los códigos de corrección comunes en el centro, el profesor marca el error.(Anexo 23)

b)  Autocorrección.         

     -El alumno corrige los errores marcados con los códigos de corrección puestos  por el profesor.

2.-Corrección libros de textos, cuadernillos y cuadernos.

a)      Individualizada.

                  -Señalización de las palabras mal escritas,  borrar.

b)      Corrección colectiva.

-Por parte del profesor y del alumno utilizando la pizarra y de         forma oral. Analizando la regla ortográfica que conlleva la palabra.

c)      El profesor diariamente en el primer ciclo revisa los cuadernos haciendo una corrección individualizada y directa con el alumnado. En segundo ciclo la revisión de los cuadernos se hará periódicamente en cada unidad. Al inicio de tercer curso será semanal hasta que el alumnado se habitúe a la autocorrección. En tercer ciclo se revisarán periódicamente los cuadernos  haciendo un control  más exhaustivo en aquellos alumnos que lo requieran.

3.-Otras formas de corrección.

                   a) potenciación de la lectura.

                  -Biblioteca de aula.

                    -Biblioteca municipal.

                  -Libros de lectura.

                  -Recursos educativos blog de centro.

                  b) Copiar pequeños textos, poesías, adivinanzas, refranes,…

5.3.-PLAN DE ORGANIZACIÓN DE CUADERNOS

NORMAS DE ORGANIZACIÓN DE CUADERNOS EN EL PRIMER CICLO

·         Se dejará al inicio del cuaderno una hoja en blanco.

·         Al inicio de la jornada se pondrá la fecha con lápiz  y se subrayará de rojo.

·          Se dejará a continuación una línea en blanco hasta comenzar el primer ejercicio del cuaderno que se procederá poniendo un punto de color azul si trabajamos Lengua, un punto de color rojo si trabajamos Matemáticas y un punto de color verde si trabajamos C. Naturales, C. Sociales y Science.

·         Para comenzar la actividad  se dejará una línea vacía así como al comenzar una nueva actividad.

·         La corrección del ejercicio se hará de forma individualizada y también colectivamente.

·         Al comenzar el trabajo de la siguiente jornada se dejarán varias líneas vacías si la carilla está recién empezada y en caso contrario se comenzará en la siguiente.

·         Los cuadernos serán de dos rayas. Con pauta ancha al comenzar primero (durante el primer trimestre) y con pauta estrecha, tanto en segundo como en primero.

NORMAS DE ORGANIZACIÓN DE CUADERNOS EN EL SEGUNDO Y TERCER CICLO

·         Se dejará al inicio del cuaderno una hoja en blanco.

·         Al inicio de la jornada se pondrá la fecha en bolígrafo azul  y se subrayará de rojo o copiará en rojo partir de 3º y finales de 2º curso. Se pondrá la fecha en Inglés o Francés.

·         Se dejará a continuación una línea en blanco hasta comenzar el primer ejercicio del cuaderno que se procederá poniendo el nº de éste en azul y rodeándolo de rojo. El enunciado se copia de azul y la contestación a lápiz.

·         Para comenzar el siguiente ejercicio se dejará una línea vacía.

·         La corrección del ejercicio se hará poniendo lo que el tutor crea conveniente, una C o una B en el margen del cuaderno.

·         Al comenzar el trabajo de la siguiente jornada se dejarán varias líneas vacías si la carilla está recién empezada y en caso contrario se comenzará en la siguiente.

·         Los cuadernos hasta 4º serán de 2 rayas y en 3er ciclo se iniciará con los cuadros.

5.4.- PLAN DE LECTURA Y COMPOSICIÓN ESCRITA. (Anexo 7)

Punto desarrollado en el anexo.

5.5.- PROCEDIMIENTO PARA DAR A CONOCER A PRINCIPIO DE CURSO A ALUMNADO Y FAMILIAS LOS OBJETIVOS DE CADA ÀREA CURRICULAR, COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN , PROMOCIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE RECLAMACIÓN.

En la primera tutoría grupal, a principio de curso, las familias son informadas a través de un power point de aspectos de funcionamiento  organizativo del Centro, así como de elementos pedagógicos como objetivos, competencias clave, criterios de evaluación ,…

Este power point está colgado en el blog de nuestro Centro.

Asimismo, en nuestra agenda escolar, común a todo nuestro alumnado y profesorado, se encuentran detallados todos los aspectos relacionados con la organización de nuestro centro, objetivos, criterios de evaluación, procedimiento de evaluación,  promoción y procedimiento de evaluación.

De manera trimestral, es entregado a nuestros alumnos y en consecuencia, a las familias, un cuadrante donde se presentan temporalizados todos los criterios de evaluación distribuidos por áreas.

6.-OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA.

 

6.1.-OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

·         a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

Para conseguir dicho objetivo le proporcionaremos un ambiente de confianza y seguridad afectiva.

Para ello promoveremos un ambiente físico y relacional que apoye la adquisición de la autonomía física, moral e intelectual.

·         b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

Lo agruparemos para ello en pequeños grupos, parejas, grandes grupos o de forma individual. Para ello contaremos con la persona liberada en infantil.

·         c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

Para ello, las nociones y relaciones lógicas y matemáticas no deben tener carácter académico, sino  que ha de ser fruto de la indagación exploratoria que niños y niñas realicen sobre los elementos y situaciones del entorno.

·         d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

El clima para ello intentará ser lo más confortable posible ofreciéndoles así confianza.

·         e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Para conseguir dicho objetivo le proporcionaremos un ambiente de confianza y seguridad afectiva.

·         f) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

Con este objetivo se pretende conseguir el sistema de escritura, así como los diferentes tipos de textos de uso social potenciando las interpretaciones personales.

·         g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

6.2.- OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

 a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

7.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

 

Los coordinadores/as de ciclo tienen establecido en su horario 2 horas de dedicación según la normativa vigente. Esas horas son de preparación y elaboración de documentación acorde a lo que se establezca en el ETCP.

Las reuniones de ETCP están establecidas los lunes en sesión de tarde para su posterior reunión en ciclo.

Se ha hecho coincidir en el mismo grupo de vigilancia de recreo a todos los coordinadores para en caso de reunión urgente no necesitar cambio de planificación.

Los coordinadores son todos definitivos en el centro y adscritos al ciclo por dos cursos.

8.-CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS Y, EN SUS CASO ÁMBITOS QUE COMPONGAN LA ETAPA.

 

8.1.- EDUCACIÓN INFANTIL

Para elaborar tanto nuestra programación didáctica como para llevar a cabo nuestro proyecto educativo en general, los criterios que nos guían son los siguientes:

·         La teoría de los cien  lenguajes de los niños, que ha valorado la pluralidad de códigos lingüísticos, venciendo las históricas contraposiciones culturales entre cuerpo y mente, entre acción y pensamiento, entre ciencia y fantasía……

·         El redescubrimiento de la creatividad no como facultad mental distinta, sino como forma de ser y de pensar de todas las personas.

·         El valor de la diversidad y de la complejidad entendida más como recursos que se deben promover, que como problemas que hay que alejar.

·         Las condiciones espaciales y ambientales que van a repercutir en la práctica educativa.

·         Establecer relaciones con las familias que beneficien la realidad del aula.

·         La idea de organización  como parte integrante y elemento decisivo de la cualidad y de las finalidades del proyecto.

·         La presencia del taller como elemento esencial para asegurar la atención al arte, a la estética, a la investigación y a la creatividad.

8.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA

·         Atender a las competencias claves

·         Atender a los Objetivos de Etapa

• Elaborarlas junto con el compañero/a de nivel y compartirlas y tenerlas a disposición del resto de compañeros del equipo docente  para que también ellos programen sus actividades en concordancia con las unidades didácticas trabajadas en las áreas instrumentales.
• A medida que hacemos las programaciones, tenemos que tener en cuenta qué evaluar como evaluar las competencias a conseguir. Seleccionaremos aquellos criterios e indicadores que nos van a servir para evaluar a nuestro alumnado con precisión. Dichos criterios plantearán siempre la realización de tareas útiles y funcionales que muestren la eficacia del aprendizaje de contenidos..
• Establecer relaciones con las distintas áreas y planes de mejora del Centro. Llevarlo a cabo mediante una secuenciación coherente de los contenidos y su integración coordinada en el conjunto de las áreas del curso, del ciclo y de la etapa.
• Utilizar la lectura, la expresión oral y el razonamiento práctico lógico-matemático en cada una de las áreas.  En definitiva, las competencias básicas: lingüísticas y matemáticas.
• Los equipos de ciclo desarrollarán las programaciones didácticas de las áreas que le  correspondan, incluyendo las distintas medidas de atención a la diversidad que pudieran llevarse a cabo.

·         Un enfoque globalizador con carácter interdisciplinar.

·         Un desarrollo de los contenidos en espiral, es decir, avanzando progresivamente en dificultad, de lo fácil a lo difícil.

·         La zona de desarrollo próximo, es decir, las distintas interacciones del alumno dentro del aula (alumno-compañero, alumno –grupo, alumno- profesor…)

·         Un aprendizaje funcional, vivencial y significativo.

·         Que dé respuesta a las necesidades del alumnado.

Área de Lengua

·         Itinerario lector

·         Seguir los objetivos propuestos en el PLC( mínimo viable): itinerario lector, mapa de géneros discursivos, códigos de corrección, rúbricas, …

·         Utilizar el hecho lector como un principio de mejora en las demás áreas.

·         Contar con el Plan de desarrollo de la composición escrita.

·         Utilizar las nuevas tecnologías (Pizarra digital, páginas Web…)

·         Seguir las propuestas de mejora dentro del Plan de Mejora para este curso.

Área de Matemáticas

·         Tomar cualquier situación de la vida real que impliquen la resolución de problemas, teniendo como principal objetivo en este aspecto, hacer suya dicha situación problemática.

·         Utilizar las nuevas tecnologías (Pizarra digital, páginas Web…)

·         Seguir las propuestas de mejora dentro del Plan de Mejora para este curso.

·         Utilizar las plantillas de resolución de problemas comunes al centro.

·         Trabajar el cálculo mental rápido con  el  método QUINZET.

Áreas de Naturales y Sociales

·         Partir desde la experiencia del  alumno/a, desde los conocido y más cercano hasta lo más abstracto y lejano.

·         Utilizar las nuevas tecnologías (Pizarra digital, páginas Web…)

·         Seguir las propuestas de mejora dentro del Plan de Mejora para este curso.

9.-ESTRATEGIAS QUE DESARROLLARÁ EL PROFESORADO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN CADA ÁREA, ASÍ COMO LA ADQUISICIÓN POR EL ALUMNADO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

 

9.1.- EDUCACIÓN INFANTIL

·         Motivación

Antes de comenzar un nuevo Proyecto de Trabajo tratamos de despertar su interés y entusiasmo por el tema.

·         Aprendizaje con sentido.

Pretendemos que las enseñanzas que se realizan en el aula tengan una utilidad en la vida cotidiana.

·         Implicación de la familia.

Para que haya una buena coordinación escuela-familia.

·         Organización del espacio, del material y recursos.

Estos se adaptaran a las características del alumnado a sus necesidades y a la temática.

·         Adecuación de los tiempos para el aprendizaje.

·         Creación de un ambiente que favorezca la convivencia y trabajo en el aula.

9.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA

·         Metodología activa y participativa.

·         Partir de los conocimientos previos.

·         Aprendizaje funcional.

·         Utilización de recursos atractivos o que capten la atención.

·         Utilizar el mayor número de fuentes de información para realizar las tareas que conlleven a la adquisición de las Competencias Clave.

·         Promover una metodología basada en la comprensión y participación.

·         Facilitar los aprendizajes significativos y funcionales.

·         Favorecer la motivación del alumnado hacia las tareas que realiza sobre los conceptos en proceso de aprendizaje.

·         Seleccionar y secuenciar los contenidos adecuadamente.

·         Atender a aquellos alumnos con NEAE favoreciendo la inclusión.

·         Utilización de diferentes recursos.

·         Aprendizaje cíclico y revisiones periódicas de los aprendizajes trabajados en el aula.

·         Aprendizaje cooperativo.

a) Área de matemáticas.

     Partimos en todo momento de las propuestas de mejora establecidas a partir de las evaluaciones:

-          Juegos matemáticos.

-          Utilización de material eminentemente manipulativo.

-          Distintos recursos de elaboración propia para adaptarlos a las características de cada grupo.

-          Concursos y retos matemáticos.

     b) Área de lengua

     Las estrategias que desarrollaremos en esta área serán las siguientes:

-          La revista escolar digital, donde los alumnos pueden redactar diferentes artículos, historias , poesías…

-          El rincón literario, donde se motiva al alumno a inventar y escribir poemas además de conocer la biografía de los más importantes poetas.

-          Lectómetro, encaminado a fomentar el hábito de lectura del alumnado al igual que la lectura grupal realizada en el aula así como la asistencia a la biblioteca del colegio.

-          Uso de los libros en la biblioteca de aula.

-          Actividades en la biblioteca (propuestas y coordinadas por el equipo de biblioteca)

10.-ACUERDOS PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

 

·         Trabajar en cada área y bloque de contenido tareas ligadas a las competencias clave, haciendo especial hincapié en la comprensión lectora, en la resolución de problemas, en aprender a aprender y en la autonomía e iniciativa personal, sin perjuicio del desarrollo de las demás.

·         Leer cómo mínimo en cada grupo desde segundo curso tres libros por trimestre en el aula.

·         Establecer varias tareas integradas a lo largo del curso en cada grupo intentando en ellas el trabajo en grupo colaborativo.

·         Realizar, al menos, un proyecto común a todo el centro.

·         Trabajar a través del blog determinadas actividades que el tutor proponga.

·         Realización de actividades lúdicas a través de la página del blog.

·         Trabajar con  la Pizarra Digital en todas las aulas de Primaria e Infantil.

·         Trabajar desde primer curso la resolución de problemas, haciendo un análisis lector de los mismos.

·         Trabajar en cada unidad la composición escrita según el curso en el que nos encontremos.

·         Trabajar los puntos acordados en el PLC mínimo viable: rúbricas de c.oral, escrita, género de textos discursivos, fichas de lectura y e. escrita,...

·         Establecer el plan de actividades extraescolares.

·         Trabajar las audiciones de diferentes tipos de textos.

·         En la atención a la diversidad, la organización  de las actividades de refuerzo y recuperación, se procurará  adaptar al contexto y necesidades del alumnado, con información más frecuente a las familias atendidas tanto por el tutor/a como por la maestra de apoyo o refuerzo, estableciéndose compromisos educativos con las familias cuando sea necesario.

·         Se revisaran los resultados de las medidas de refuerzo pedagógico y atención a la diversidad den forma mensual y tras cada evaluación por los equipos de ciclo y si se considera realizar algún cambio por el ETCP para adoptar medidas de mejora o reorganizar si se considera necesario.

·         Realizar actividades para fomentar la creatividad.

·         En este curso escolar el libro de texto es un recurso mas, es decir, no vamos a seguir página a página el libro, hemos optado por trabajar los contenidos de manera distinta por medio de otras actividades y utilizando recursos y materiales que nos proporciona la editorial o de elaboración propia, se trabajarán todos los contenidos que se deben dar en el curso para que el alumnado alcance los objetivos previstos en el ciclo.

11.-CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR.

 

·         El horario lectivo para el Centro está establecido de 9 a 14 horas de lunes a viernes, situándose el período de recreo de 12:00 a 12:30 horas.

·         A partir del  curso escolar 09-10 se ha adelantó el comienzo de curso al día 10 de Septiembre, no habiendo horario de adaptación para los alumnos de infantil, según la orden establecida por la delegación provincial.

·         El horario de exclusiva se realiza los lunes de 15,30 a 18,30 y los martes y  miércoles  de 2 a 3h. El horario de tutoría con los padres es: los lunes de 17,30 a 18,30 horas. Se recomienda avisar el viernes anterior o la misma mañana para que el profesor pueda recopilar datos con el resto del equipo educativo.

·         CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

1.      Habrá un número mínimo de profesores (tutor y especialistas) impartiendo clases en un grupo.

2.      Se respetará los  módulos horarios de cada área establecidos en la normativa vigente y los cuales ha adaptado nuestro centro dentro de la autonomía pedagógica que nos da la legislación vigente.

3.      Se distribuirá, en la medida de lo posible, de las áreas instrumentales que requieren mayor concentración en horas adecuadas para ello, a lo largo de la jornada, puesto que todo el personal del centro ha de estar en clase a las 9,00 horas.

4.      Para la asignación de tutor a un grupo será el  profesor que mayor número de horas imparte en él y siempre a criterio del equipo directivo. Se intentará que finalice el mismo ciclo un profesor.

5.      Los profesores especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje adaptarán sus horarios,  para que no coin­cidan con las horas de otros especialistas, además de no hacerlos coincidir en horario con profesores de apoyo o educadora. Y sobre todo se tendrá en cuenta la no coincidencia de los alumnos del Aula específica por el problema que ocasionaría  tenerlos a la vez.

Todos estos criterios no son realmente aplicables como sería deseable debido a las imposiciones organizativas que se derivan de nuestra plan­tilla y de las disposiciones de Consejería sobre personal:

-           Dos profesores de Educación Física, uno de ellos bilingüe con tutoría.

-           Profesores que tienen que impartir enseñanzas en otros grupos distintos a sus tutorías.

-            Un profesor liberado  en E. Infantil.

-           Un profesor de Francés desde el curso 16-17

6.- Por otro lado este curso escolar otra vez volvemos a tener franjas horarias de 60

min.

7.- En este curso escolar 19-20 contamos con cuatro profesores Bilingües.

8.- En el espacio de recreo durante los 30 minutos dedicados a ello  se encuentran en el mismo un total de 6 profesores en Primaria  y 4 en Infantil a los que hay que sumar el profesorado de  EO.

  Por otro lado, parte del alumnado está en la Biblioteca donde se encuentra también profesorado. Si tenemos en cuenta la orden del 20 de Agosto de 2010: “Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros y maestras del centro, a razón de una persona de vigilancia por cada dos grupos de alumnos” La ratio profesor-alumnos está cubierta.

Todo el desarrollo y organización del mismo está en el R.O.F. (Reglamento de Organización y Funcionamiento)

                                  

                            

ORGANIZACIÓN DE LAS HORAS DE EXCLUSIVAS

El horario de exclusiva queda establecido el lunes de 15,30 a 18,30 y martes y miércoles de  14:00 a 15:00  horas siendo estas distribuidas de la siguiente forma:

	COORDINADORES CICLO	COORDINADORES DE PLANES Y PROYECTOS	EL RESTO
15,30 a 16,30	ETCP- QUINCENAL o cuando sea necesario	CADA CICLO TENDRÁ UN REPRESENTANTE DE LOS PLANES EXIXTENTES QUE SE COORDINARÁ CON EL RESPONSABLE DE ESTOS. EN CADA CICLO HABRÁ UN REPRESENTANTE DE BIBLIOTECA, ESPACIO DE PAZ, REVISTA, PLAN DE IGUALDAD.	REUNIONES DE NIVEL, ACTUALIZACIÓN DE BLOG,  PREPARACIÓN DE MATERIAL AULA …
16,30 A 17, 30	REUNIONES DE CICLO	REUNIONES DE CICLO	REUNIONES DE CICLO
17,30 A 18,30	ATENCION A PADRES	ATENCION A PADRES	ATENCION A PADRES

LOS MARTES DE 14,00 A 15,00 HORAS SE DEDICARÁ ELTIEMPO A ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO Y LOS MIÉRCOLES DE 14,00 A 15,00 HORAS DEDICADAS A REUNIONES DE NIVEL,  CON EL FIN DE QUE LOS DOS GRUPOS PERTENECIENTES AL MISMO NIVEL ESTEN ORGANIZADOS Y TRABAJEN DE FORMA SIMILAR.

Esto es una organización sujeta a cambios según las necesidades del profesorado y alumnado.

ORDEN PARA DISTRIBUIR HORARIO EN CASO DE AUSENCIAS DEL PROFESORADO:

·         Para bajas de un día suelto, profesorado con horas disponibles de refuerzo.

·         Cupo 14 en Infantil

·         Profesorado con horas disponibles cubiertas con apoyos de ciclos  tanto para primaria como para infantil.

·         Las profesoras de refuerzo serán la última opción de sustitución.

·         Siempre que un tutor tenga apoyo de ciclo y sea  especialista el que falte en su tutoría será el tutor el que se quede en su propio grupo.

·         Se requerirá que los miembros del EO, comuniquen a la dirección la ausencia de aquellos alumnos que son atendidos en horario único en el momento que lo sepan, pues en esos casos  y según las necesidades del centro podrán cubrir horario  en caso de que no haya nadie disponible.

·         Cualquier otro  que según momentos puntuales sean necesarios  y a criterio del equipo directivo.

12.- OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN DEL TIEMPO EXTRAESCOLAR.      PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

 

12.1.- JUSTIFICACIÓN

Según la ORDEN de 14 de Julio de 1998 (BOJA núm. 86 del 1 de Agosto), por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes públicos no universitario, se justifica la importancia de este tipo de actividades partiendo de la premisa que considera una educación de calidad aquélla que responde a las nuevas demandas sociales de modo eficaz y proporciona no sólo un incremento de su calidad de vida, sino también igualdad, justicia y oportunidades para todos. En este contexto es en el que se ha ido reconociendo la contribución de las actividades complementarias y extraescolares para lograr una formación plena de los alumnos/as.

Por otra parte, este tipo de actividades permite una mayor participación de la comunidad educativa en la gestión, organización y realización de las actividades, desarrollando valores relacionados con la socialización, la participación y la cooperación, desarrollando así las competencias básicas del alumnado.

Este tipo de actividades promueven en el alumno un sentimiento de pertenencia al centro y  al grupo, ayudan a conseguir  que adquieran una mayor autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre, favoreciendo la autoestima en una serie de alumnos y alumnas que en las materias escolares van mal y que muchas veces las actividades extraescolares le dan la oportunidad de destacar respecto a sus compañeros y compañeras de manera positiva.

Hoy en día es fundamental mejorar las relaciones entre alumnos y alumnas y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación. Para conseguir este objetivo las actividades extraescolares y complementarias son una forma distinta a la formal de clase de conseguirlo y promoverlo.

Cada vez más es necesario promover un tipo de actividades que favorezcan la sensibilidad, la curiosidad, la creatividad así como las actividades culturales, naturales  y deportivas para que nuestros alumnos y alumnas amplíen su horizonte cultural, sobre todo estando ubicado nuestro centro en una zona rural donde la oferta de actividades culturales ajenas al centro son muy limitadas. Es nuestra prioridad ampliar el horizonte cultural de nuestros alumnos y alumnas.

Por todo ello, estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida de nuestro Centro educativo, integrándose adecuadamente en el conjunto de las actividades educativas y facilitando la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en la elección, organización, desarrollo y evaluación de las actividades complementarias y extraescolares.

12.2.- OBJETIVOS

Con la programación de las actividades complementarias y extraescolares se pretende alcanzar los siguientes objetivos:

1. Promover la participación activa del alumnado  en las actividades extraescolares (organización y desarrollo) que impliquen una mayor autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre y ocio.

2. Facilitar aquellas actividades que completen el desarrollo integral y que desarrollen la autoestima de los alumnos y alumnas.

3. Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural, social y cultural que se lleven a cabo por organismos distintos al centro donde se cursan los estudios.

4. Estimular el deseo de investigar y saber.

5. Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno.

6. Promover en el alumno un sentimiento positivo de pertenencia al centro y al grupo.

7. Mejorar las relaciones entre los alumnos y alumnas  fuera del ámbito académico y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación.

8. Posibilitar el acceso a las actividades culturales y deportivas a todos los alumnos y alumnas ampliando su horizonte cultural.

9. Reforzar los objetivos académicos a través de la participación de los alumnos al ponerse en contacto con el medio natural y sociocultural.

10. Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen. En definitiva, conseguir alumnos activos que sean capaces de impulsar su propia formación: "aprender observando y realizando".

11. Favorecer y practicar la dimensión lúdica de la enseñanza, procurando evitar en la medida de lo posible, la imagen fría y rígida que presentan, generalmente, los centros educativos.

12. Ejercer un efecto compensador de las desigualdades sociales que provocan el que muchos jóvenes no tengan posibilidad de disfrutar correctamente de su tiempo libre por falta de medios económicos, problemas familiares y carencias en su entorno inmediato.

13.- Conocer a lo largo de la escolaridad las distintas provincias andaluzas y parques naturales más importantes de nuestra comunidad.

14.- Concienciar de la importancia de cuidar y respetar el medio ambiente, así como Conocer los diferentes tipos de hábitat de los animales y plantas.

Los objetivos  están acordes con el desarrollo de las Competencias Básicas de manera que las actividades programadas desarrollan estas  de manera diversa. En la preparación de las actividades se trabajan unas competencias, en el momento de la realización de dichas actividades se desarrollan otras competencias y con posterioridad a la realización de la actividad se favorecen otras competencias. En definitiva las actividades complementarias y extraescolares persiguen conseguir el desarrollo de las competencias básicas pero en un medio distinto al de clase y en momentos distintos.

Competencias CLAVES:

1º. Comunicación lingüística.

2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3.º Competencia digital.

4.º Aprender a aprender.

5.º Competencias sociales y cívicas.

6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7.º Conciencia y expresiones culturales.

Cualquier actividad que se realice (viaje a una ciudad, ver una obra de teatro…)  requiere de una preparación previa en la que se maneja información y en la que se realizan ciertos cálculos y medidas. Con estas actividades previas desarrollamos una serie de competencias básicas distintas a veces de las que se trabajan en el aula.

Con todo hay que  hacer notar que los objetivos de las actividades complementarias y extraescolares persiguen el desarrollo de todas las competencias básicas y que en la relación de objetivos se reseñan las competencias que desarrollan en mayor medida pero que por ello no quiere decir que el otras competencias no sean trabajadas a lo largo del proceso de realización de las distintas actividades.

12.3.- RECURSOS HUMANOS

Para el desarrollo tanto de las actividades complementarias como extraescolares contaremos además de con el profesorado del centro con:

·         Monitores especialistas contratados para el desarrollo de la actividad.

·         Padres y madres del alumnado del centro así como la madre coordinadora de cada uno de los grupos.

·         Personal de asociaciones, administraciones…que se requieran en momentos puntuales.

·         Otros, según lo requiera la actividad.

12.4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se consideran ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS las organizadas durante el horario escolar de acuerdo con el Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, el espacio o recursos que utilizan.

En nuestro centro las actividades complementarias que se realizarán serán:

ACTIVIDAD	Contenidos	Responsable	Personal de apoyo	Temporalización	Ciclos
Halloween	Efeméride dentro del plan bilingüe.	Coordinador bilingüe	familias	30 octubre	Todo el Centro
Aula coeducación	Igualdad entre el alumnado	Coordinador igualdad	Familias, P.I.M., A.M.P.A.	Apertura en 1º trimestre. Todo el curso	Todo el Centro
Mago de la igualdad	Igualdad entre el alumnado	Coordinador igualdad	Familias	Octubre	Todo el centro.
Huerto escolar	Alimentos saludables de huerta ecológica.	Personal responsable del huerto.	Familias	Todo el curso	Todo el Centro
Biblioteca	Animación a la lectura	Coordinador biblioteca	Equipo coordinación biblioteca Familias	trimestralmente	Todo el Centro
Día de la Hispanidad.	Lectura /investigación viaje de Magallanes.	Todo profesorado		11 Octubre	Todo el Centro
Día de los mayores	Acercamiento a nuestros mayores.	Profesoras  de e. infantil	Profesoras de E. Infantil y personal del ayuntamiento	1 de Octubre	Infantil
Tributo a “The Beatles”	Acercar a nuestro alumnado a distintas  representaciones artísticas y culturales, así como trabajar el vocabulario en inglés.	Profesorado de música	Toda la Comunidad Educativa.	10 de diciembre	Todo el Centro
Día de la Constitución:	La Constitución Española Derechos y deberes del alumnado. Investigación sobre el origen del nombre de las calles.	ETCP como coordinador. Tutores	Ayuntamiento y Paco Galbarro	1ª semana de Diciembre	Todo el centro
Día de la discapacidad	Localización de barreras arquitectónicas en la localidad.	ETCP como coordinador y profesor de E.F.	Ayuntamiento y tutores	1ª semana de diciembre	Todo el centro
Actividades fundación FEDER	3º y 4º: “Come sano y mueve el esqueleto” 5º: Todos/as contamos por igual	Coordinador de Fundación	Personal de FEDER y profesorado	Primera semana de noviembre	2º y 3º ciclo.
Día de la Paz:	Educación para la convivencia.	Coordinador proyecto espacio de paz	Profesorado.	Enero	Todo el centro
Día del Flamenco	Folclore andaluz	Varias profesoras del centro.	Todo el profesorado	Octubre	Todo el Centro
Fiestas tradicionales andaluzas: Navidad. Visita a belenes de la localidad. Colaboración con el Ayuntamiento en la realización y colocación de objetos reciclados para la decoración navideña de la localidad.	La navidad El reciclado	Los tutores	Todo el profesorado	Última semana de Diciembre	Todo el centro.
Fiestas tradicionales andaluzas: Semana Santa. Exposición de pasos en miniatura.	Nuestras tradiciones	Profesor de Religión			Alumnado de Religión del tercer ciclo. Alumnado de Religión de Infantil
Celebración del  día Internacional del Libro: Salidas para participar en las actividades del Ayuntamiento Actividades organizadas por la coordinadora de la biblioteca.	Lugares del mundo. La investigación como paso previo a la escritura.	Coordinadora del Plan de lectura y Biblioteca. Tutores		Mes de Abril	Todo el centro.
Día de Andalucía: Desayuno andaluz. Degustación de productos típicos andaluces, previa elaboración en clase. Instrumentación del Himno. Bailes típicos.	Tradiciones culturales andaluzas	ETCP coordinador de toda la actividad.		Febrero	Todo el centro
Visita a Pilares, dehesa de la localidad, como celebración de la llegada de la primavera	Nuestro entorno: flora y fauna. Juegos tradicionales	Profesor de educación física en colaboración con tutores		Principios de mayo	Todo el centro
Teatro bilingüe	Programa bilingüismo	Coordinadora bilingüe		2º trimestre. Fecha por determinar	Todo el centro
Teatro “Rey León”
Día mensual sin lápiz: el último viernes de cada mes ningún alumno traerá lápiz, dedicándonos a actividades de investigación, debates…	Desarrollo de la expresión oral. La investigación como fuente de conocimiento	Equipos docentes de cada grupo	madres coordinadoras	Ultimo viernes de cada mes	Todo el centro
Proyecto : “Los superhéroes del mariana”	Problemática medioambiental de diferentes lugares de nuestro planeta	ETCP como coordinador del proyecto y los tutores		Mes de Abril	Todo el centro
Semana cultural de la localidad: teatros, talleres…	A determinar	Tutores	Madres coordinadoras	A determinar	Todo el centro , según la actividad
Día de la infancia	Juegos patio inclusivo	tutores	profesorado	Todo el curso	Todo el centro
Alimentación saludable	Desayuno de fruta y verdura.	Coordinadora del proyecto	Todo el profesorado.	Todo el curso	Todo el centro.
Reciclaje	Calendario de reciclaje por cursos y fechas	Tutores	Todo el profesorado	Todo el curso	Todo el centro.
Plan director	Información alumnado sobre riesgos internet, drogas, bulling,..	Guardia civil	Profesorado 5º y 6º	Por determinar	3º ciclo
E.Vial	Actividades sobre educación vial	Policía local	Profesorado 2º primaria	Por determinar	2º primaria

Uno de los propuestos de nuestro Centro es el acercar a nuestro alumnado a todas las representaciones artísticas posibles (teatro, música, danza, pintura, dramatización, ópera,….)

Debido a que es muy costoso llevar a nuestros alumnos a teatros, conciertos, exposiciones de ciudades importantes, siempre que podamos y sea productivo y didáctico para los niños y también rentable económicamente, intentaremos traer a nuestro centro todas estas representaciones artísticas ahorrando así el coste del desplazamiento.

12.5.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Son las encargadas de potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumno en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las mismas se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

            ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES POR CICLOS:

1º.- INFANTIL

a)      Primer trimestre:    

1.      Salidas varias al entorno haciéndolas coincidir con la temática y proyectos que estemos trabajando.     

                b) Segundo trimestre: 

       2.  Visita a la granja escuela “San Buenaventura”(Alcalá de Guadaira)

b)      Tercer trimestre: 

1.      Salidas varias al entorno haciéndolas coincidir con la temática y proyectos que estemos trabajando.

2.- PRIMER CICLO

a)Primer trimestre

1.  Visita al Centro de tráfico de Utrera.

2. "Navidad. Salidas por la Localidad".

b) Segundo trimestre:

1.  Salida relacionada con el medio ambiente y animales

 c) Tercer trimestre:

1.       Museo de la ciencia de Sevilla

3.- SEGUNDO CICLO

a)      Primer trimestre

1.      Ruta de senderismo por la sierra de San Pablo (Montellano)(actividad acorde al proyecto de centro)

2.      Visita a una planta de reciclaje ( actividad acorde al proyecto de centro)

b)      Segundo trimestre

1.      Ruta en 4X4 por parque natural de Doñana. (actividad acorde al proyecto común de centro)

2.      Visita a la Cañada de los Pájaros

c)      Tercer trimestre

1.      Ruta por ecosistema de las Marismas (Isla mayor).

4.- TERCER CICLO

a)      Primer trimestre

1.      Excursión al Valle del Genal.

b)       Segundo trimestre

1.      Excursión  a Sierra Nevada (Viaje de Fin de Curso).

Todas las actividades extraescolares están relacionadas con el Proyecto común de Centro “Los superhéroes el Mariana salvamos el mundo” por lo que en cada programación de curso y ciclo vienen detallados cada uno de los objetivos y contenidos de las actividades expuestas.

Por otro lado todos los ciclos colaborarán en la organización de la fiesta final de curso.  El tema de la misma estará centrado en las competencias básicas y en el curriculum de primaria. El profesor de música preparará la obra en colaboración con los tutores. El tema será aprobado en el consejo anterior previo a la celebración de la misma.

Se celebrará en horario extraescolar  coincidiendo con la finalización del curso escolar. El AMPA organizará una barra con bebidas no alcohólicas y su recaudación será para las mejoras del centro.

Además de estas actividades se realizarán aquellas que se organicen por otras entidades públicas o privadas que se realicen dentro de la localidad y que estén relacionadas con nuestro proyecto curricular así como las actividades conmemorativas previstas por el centro.

Los programas de intervención del tiempo extraescolar  son los siguientes:

·         Plan de acompañamiento.

·         Plan de apoyo a las familias.

Aparecen desarrollados en el punto 21 del proyecto en el que nos encontramos.

·         actividades organizadas por el ampa

El AMPA Poeta Miguel Benítez de Castro  organiza actividades en tiempo extraescolar con duración variable  y con el objetivo de complementar los aprendizajes escolares que desarrollan en periodo escolar.

Hay algunas actividades que tienen una durabilidad y recorrido de varios años como es el taller de inglés.

13.-EVALUACIÓN

 

13.1.- CRITERIOS COMUNES PARA LA EVALUACIÓN (desarrollado en las programaciones didácticas y ponderados en el anexo 17) 

13.2.- PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.

·         Al finalizar cada ciclo y como consecuencia  del proceso de evaluación, el equipo docente de cada curso, es el que decidirá sobre la promoción del alumno. Se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del tutor. Los padres del alumno, serán oídos para tomar esa decisión, aunque siempre será el equipo docente el que decidirá.

·         El alumnado promocionará al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo suficiente de las competencias claves y el adecuado grado de madurez, teniendo en cuenta los criterios de evaluación e indicadores enunciados anteriormente en cada una de las áreas instrumentales.

·         Cuando no se cumpla la condición anterior, el alumno no promocionará  y permanecerá un año más en el curso. Esta medida se podrá adoptar una sola vez en toda la primaria e irá acompañada de un plan de apoyo para el curso siguiente.  Por otro lado el centro primará la permanencia en los cursos inferiores estimándose que cuanto más pequeño es el alumno menor es el desfase curricular que hay que superar. 

·         El equipo docente  de cada curso decidirá sobre la promoción de un alumno al ciclo siguiente, aun no habiendo superado los objetivos y capacidades básicas,  siempre que el alumno tenga la madurez suficiente para continuar con aprendizajes posteriores. Se considera madurez suficiente aquel alumno que realiza las actividades desarrolladas en el aula; participa activamente en la dinámica de la clase y se esfuerza en la consecución de las actividades; asiste con regularidad y puntualidad a las clases; presta atención en clase; organiza y cuida el material y es respetuoso con todas las personas.

·         El equipo docente del sexto decidirá sobre la promoción de un alumno a ESO, aún no habiendo superado los objetivos y capacidades básicas  y no teniendo la madurez suficiente, considerando que éste no aprovechará con éxito la permanencia en sexto por carecer de motivación para los estudios. 

·         El equipo docente  con el alumnado con necesidades educativas especiales  con adaptación curricular significativa,  podrá adoptar la decisión de una segunda repetición a lo largo de la educación primaria, asesorados por el equipo de orientación educativa y oídos los tutores legales.

·         El equipo docente con  alumnado con altas capacidades, identificado como tal por el EOE,  podrá anticipar el inicio de la escolarización de la etapa de educación primaria, o reducirse la duración de la misma en un año, siempre que se prevea  que estas son las medidas  más adecuadas para su desarrollo personal. Y su socialización.

·         El equipo docente de infantil decidirá  sobre la permanencia de un año más en esta etapa siempre que el alumno no haya adquirido los prerrequisitos básicos para adquirir la lectoescritura en el primer curso del primer ciclo de Ed. Primaria, asesorado por el orientador-a y oídos los padres.

·         Los alumnos que tienen asignaturas pendientes tendrán en el primer trimestre una serie de actividades y trabajos preparados de manera personificada por el profesor especialista. Si el alumnado trabaja este tipo de actividades y recupera los contenidos de la asignatura, ésta será aprobada si el profesor especialista lo considera oportuno.

13.3.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS  DE EVALUACIÓN. (Desarrollado en las programaciones didácticas)

La ponderación de indicadores por áreas y bloques de contenidos de cada ciclo está en el ANEXO 17

Las rúbricas de e.oral, escucha, lectura y cuadernos  están en el ANEXO 22.

Los códigos de corrección establecidos a nivel de centro se encuentran en el ANEXO 23.

13.4.-EVALUACIÓN EN INFANTIL:

 PROCEDIMIENTO PARA EL TRASLADO DE INFORMACIÓN A LOS PADRES MADRES, O PERSONAS QUE EJERZAN LA TUTELA SOBRE LA EVOLUCIÓN, MADURACIÓN E INTEGRACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA DE LOS NIÑOS, NIÑAS QUE ESTÉN BAJO SU REPRESENTACIÓN LEGAL, ASÍ COMO PARA FOMENTAR Y FACILITAR SU PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO.

Durante todo el curso se tiene un contacto directo con los padres, tanto a principios de curso con una reunión inicial, como a través de las tutorías, siendo a veces a demanda de los padres como también a petición nuestra. Una vez por trimestre se les informará debidamente del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos mediante reunión general para los padres haciéndoles entrega de los trabajos de los niños y los boletines.

 En los grupos de 4 y 5 años se realizan una serie de talleres en los que participan los padres: juegos de mesa, abuelos que cuentan cuentos…

También contamos con dos madres coordinadoras por clase, que nos ayudan en diversas actividades: desayunos especiales, salidas al entorno, excursiones, en algunas fiestas (otoño, navidad, carnavales, fin de curso…).

13.5.-SISTEMAS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y DE SUS PADRES, MADRES O TUTORES LEGALES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.

·         El equipo docente hará público a los padres, los objetivos, competencias básicas, contenidos y los criterios de evaluación   comunes y los propios de cada área presentes en este documento, que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción del alumnado. Dicha información se dará en la primera reunión de tutoría y se levantará acta de la misma por parte del profesorado. Asimismo los criterios de evaluación y promoción están a disposición del alumnado  y de las familias en la agenda  y en el blog del centro (http://colegiopublico-ceipmari41.blogspot.com/)a partir de segundo curso y se les dará a los padres en el resto de los cursos en dicha reunión.

·         Los padres serán informados por escrito de la evolución del alumno en cada una de las tres evaluaciones  que se desarrollarán a lo largo del año y al final de curso. La información al final de ciclo incluirá  las calificaciones obtenidas en las distintas áreas cursadas, la decisión acerca de la promoción  al ciclo siguiente y las medidas adoptadas  para que el alumno alcance las competencias básicas  y los objetivos en cada una de las áreas según los criterios de evaluación enunciados anteriormente. En casos puntuales se levantará acta de tutoría por el profesor.

·         Los padres podrán solicitar al tutor o tutora, aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos. Se levantará acta de las mismas.

·         Se transmitirá a los padres la información y acuerdos que sobre el proceso personal de aprendizaje seguido  por el alumno haya quedado recogida en las sesiones de evaluación   por el equipo educativo del curso. 

·         En cada una de las sesiones de evaluación se trata el tema de aquellos alumnos con problemas de aprendizaje y de aquellos que no van alcanzando los objetivos del curso y del ciclo y que se prevé que son posibles candidatos a la repetición. Esta información se trasladará a las familias en la entrega de notas, levantando acta en ambas sesiones.

·         Los padres, madres o representantes legales, podrán formular reclamación sobre la evaluación final del aprendizaje de sus hijos-as o pupilos así como sobre la decisión de promoción, siempre que no se hayan respetado  los derechos y deberes del alumnado y sus familias contemplados en el plan de convivencia y los criterios de evaluación y promoción presentes en este documento.

13.6.- LA FORMA EN QUE LOS PADRES, MADRES O TUTORES PODRÁN SER OÍDOS PARA LA ADOPCIÓN DE LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN.

Según la orden de 10 de Agosto de 2007 y orden de 17 de marzo de 2011, que modifica algunos aspectos de la anterior y  por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Ed. Primaria en la comunidad autónoma de Andalucía en el art. 8 establece que el equipo educativo de forma colegiada decidirá sobre la promoción. Se tendrá en cuenta la información del tutor. Aunque en nuestro proyecto educativo establecemos la forma en que los padres podrán ser oídos.

Los padres, madres o representantes legales, podrán formular reclamación sobre la evaluación final del aprendizaje de sus hijos-as o pupilos así como sobre la decisión de promoción, siempre que no se hayan respetado  los derechos y deberes del alumnado y sus familias contemplados en el plan de convivencia y los criterios de evaluación y promoción presentes en este documento.

13.7.- PROCEDIMIENTO PARA RECLAMACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN FINAL, ASÍ COMO SOBRE LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN.

El procedimiento de reclamación queda regulado en nuestro proyecto de centro de la siguiente manera:

·         Una vez notificadas las calificaciones finales otorgadas tras la reunión del equipo docente, y con ello si es el caso la decisión de  promocionar o no al ciclo siguiente o a la ESO, una vez entregados los boletines de notas o de haber comunicado a los padres la decisión de no promoción, se dará un plazo de dos días hábiles para que los padres, madres o representantes legales puedan presentar ante el jefe de Estudios un escrito, entregado en el registro del centro en el que de forma razonada y motivada muestre su disconformidad y su deseo de que el equipo docente revise las decisiones que al respecto se hayan tomado anteriormente en las áreas o en la decisión de promocionar. (ANEXO 1)

·         El jefe de estudios trasladará al día siguiente de finalizar el plazo de los dos días hábiles dados a las familias la reclamación presentada al tutor o tutora para que ese mismo día reúna al equipo docente y estudie la reclamación presentada (ANEXO 2). De esta reunión levantará acta en la que de forma razonada se justifique la decisión de modificar las anteriores decisiones. (ANEXO 3).

·         Ese mismo día o al día siguiente se entregará copia  del acta al jefe de estudios para que este notifique a las familias. En caso de no poder contactar con las familias se les remitirá  un fax. (ANEXO 4 Y 5)

·         Una vez presentada en el registro  de entrada el deseo de las familias de elevar en 2ª instancia al director su reclamación, éste tendrá los dos días hábiles siguientes al de la presentación para resolver, en aplicación de los criterios de evaluación y de promoción aprobados en este proyecto, lo que considere adecuado. (ANEXO 6 Y 7). Se notificará de inmediato a las familias con indicación de que contra esa decisión sólo cabe recurso ante la vía contencioso administrativa en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente al de la notificación.

ANEXO 13.7. 1                                                                

                                               RECLAMACIÓN EN 1ª INSTANCIA

                ANTE EL/LA  JEFE/A DE ESTUDIOS DEL CEIP MARIA-ANA DE LA CALLE   

                D/Dª______________________________________________________, como

Padre/madre o  tutor/a del alumno/a________________________________________, matriculado en _____ de

_______________, grupo______, y con domicilio a efecto de notificaciones en _____________________

C/______________________________________ nº ________________ piso_____________.

                EXPONE              

                Que habiendo recibido con fecha ________ de _______________ de 20___ comunicación sobre

Las calificaciones finales, o decisión de no promoción, y estando en desacuerdo con

Calificación en el área/materia:(indicar materia y calificación)

Decisión de no promoción

Por los siguientes motivos:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Solicita:

                Se realicen por el Equipo Docente las revisiones que correspondan.

En ________________________, a _____ de _________________________ de 20____

                Fdo.: ____________________________________________

Sr JEFE/A DE ESTUDIOS DEL CEIP MARIA-ANA DE LA CALLE

ANEXO 13.7.2                  

                 DE JEFATURA DE ESTUDIOS   AL TUTOR/A DEL CURSO

                Habiéndose recibido en esta Jefatura de estudios, con fecha ________ de ________________________________de

20__ reclamación en 1ª instancia, cuya copia se adjunta, de los representantes legales del alumno/a.

__________________________________________________________________________________________________________

Del ____________ciclo de Primaria, grupo_________ , sobre la calificación final obtenida en la/s materias (o sobre la decisión de No promoción) que se indican:

________________________________________

________________________________________

________________________________________

                LE COMUNICO

                Como Tutor/a de _____________________________________________________________ (1) que el primer día hábil

siguiente al de finalización del plazo de reclamaciones deberá convocar reunión del Equipo docente que preside para que se elabore un informe en el que se ratifique argumentadamente la calificación, o decisión de No promoción, otorgada al alumno/a antes indicado o se proponga su modificación.

                De la reunión se levantará acta, copia de la que se dará traslado a la mayor brevedad posible a esta Jefatura de Estudios, al objeto de comunicar al reclamante la resolución adoptada.

                               En __________________________________ , a_____ de ___________________________ de 20____

EL JEFE DE ESTUDIOS.

                Fdo.: ______________________________________________________

(1)Nombre del alumno/a

Sr/a Tutor/a de ________________________________

Recibí el ______ de __________________ de 20____

Fdo.:____________________________________________

ANEXO 13.7.3 : MODELO PARA INFORMAR DE LA NO PROMOCIÓN    

ACTA DE EQUIPO DOCENTEDEL GRUPO  DEL CURSO

Asistentes:                              En _________________________________________ , siendo las _________ horas del

__________________________                   día _____ de __________ de 20___, se reúnen los componentes del Equipo docente del

__________________________                   _______ curso, grupo______, al margen citados,  para tratar entre otros asuntos la 

__________________________                   revisión de la decisión de

__________________________                                          No promoción

__________________________                   adoptada para el/la alumno/a_____________________________________________           

__________________________                   del citado curso y grupo.

__________________________                  

Por parte de los miembros del Equipo Docente, vistas las alegaciones presentadas, se hace una revisión del proceso de adopción de la decisión de No promoción adoptada en la sesión de evaluación final de fecha y que fue motivada por los hechos y actuaciones que se describen:

Las deliberaciones del Equipo docente versan fundamentalmente en las siguientes consideraciones:

Todas las consideraciones y deliberaciones anteriores llevan al Equipo de Evaluación a acordar porunanimidad:

                                   mayoría de ______ votos a favor y _______ en contra

el tomar la siguiente decisión:

                                   ratificar la decisión anteriormente acordada.

                                   Modificar la decisión de ____________________________________________________________

Acordada anteriormente por la de_________________________________________________________

            EL/LA TUTOR/A                                                         Firmas, y pie de firmas, de los demás

                                                                                  Componentes del Equipo docente

Fdo.:____________________________________

ANEXO 13.7. 4          

                                                                                  INFORME DEL EQUIPO DOCENTE

                                                                                              DEL CURSO                GRUPO

ASISTENTES:                           En ______________________________________________, siendo las_____ horas del

___________________                     día ____ de ________________ de 20____, se reúnen los componentes del Equipo

__________________________                   docente que se citan al margen pata tratar, entre otros asuntos, la revisión de la

__________________________                   calificación final otorgada al alumno/a________________________________________

__________________________                   del curso________  del nivel de _____________, grupo________, en el área (o en las            

__________________________                   áreas) de:

__________________________                   __________________________________               __________________________    

__________________________                   __________________________________               __________________________

__________________________                  

            Recibida de la Jefatura de Estudios del Centro, con fecha________________________________ reclamación en primera instancia sobre la calificación (o calificaciones) recibida por el alumno/a arriba referenciado, este Equipo docente informa lo siguiente:

            Una vez constatadas las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación del alumno/a, según la programación del Ciclo que forma parte del Proyecto Curricular de Etapa, especialmente referidas a los siguientes puntos:

            A) Vista la adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la        evaluación del proceso de aprendizaje del alumno/a reclamante, con los recogidos en la programación didáctica,   se constata que:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) Vista la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados al alumno/a reclamante con lo señalado en el Proyecto Curricular, se constata que:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C) Vista la correcta aplicación de los criterios de calificación y evaluación establecidos en la programación didáctica para la superación del área o materia, se constata que:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Realizado el análisis de los documentos antes indicados y recibidos los informes pertinentes los componentes del Equipo docente acuerdan por:

                             unanimidad

                             mayoría de_____ votos a favor y _______ en contra

lo siguiente:

                                               ratificar la calificación anteriormente otorgada.

                                               Modificar la calificación otorgada de ________________________ en la sesión de evaluación final por la calificación de ______________________________________.

EL/LA TUTOR/A                                                                                Firma y pie de firma de los restantes

                                                                                              miembros del Equipo docente.

Fdo.:_______________________________

Nota. La decisión debe estar argumentada no siendo suficiente marcar los cuadros que correspondan.

ANEXO 13.7. 5

NOTIFICACION A LAS FAMILIAS (AREAS)

                                                                                  Sr/a D/Dª____________________________________

C/________________________________ nº________

C:P:________________, ________________________

            Recibido en esta Jefatura de Estudios informe del Equipo docente del curso___________ grupo______________

Referido a la reclamación que usted realizó en nombre de su hijo/a____________________________________________________

Con fecha_________ de _______________________________ de 20___ he de comunicarle que,

            Reunido el Equipo docente con fecha______ de________________________ de 201 y analizada las reclamaciones presentada a luz de lo previsto en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que entre otros aspectos se regulan las garantías procedimentales sobre la evaluación de los alumnos, tras constatar que se han cumplido tanto el procedimiento previsto para la toma de decisión como la adecuación de lo decidido con lo previsto en el Proyecto Educativo del centro, ha resultado:

                        ratificarse en la calificación de __________________________________________________ anteriormente

otorgada en la sesión de evaluación  final del curso.

                        Modificar la calificación de _____________________________________ anteriormente otorgada por la de

______________________ que ha procedido a incluirse en el acta correspondiente.

            Contra la presente decisión podrá presentar reclamación en 2ª instancia por escrito ante el Director/a del Centro, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de la recepción de esta comunicación, para que resuelva en derecho lo que corresponda.

En ___________________________________, a_______ de __________________ de 2010

                                                           EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS

Fdo.:________________________________________________________

Recibí con fecha _______ de _______________________ de 20___

Fdo.:________________________________________________

ANEXO 13.7.5   

NOTIFICACIÓN A LAS FAMILIAS (PROMOCIÓN)

                                                                                                              SR/A. D/Dª___________________________________

                                                                                                              C/______________________________ nº__________

                                                                                                              C.P.___________ , ____________________________

                Recibido en esta Jefatura de Estudios acta de Equipo docente del curso_______, grupo_______, referida a la reclamación que usted realizó en nombre de su hijo/a con fecha_______ de _________________ de 20___ con respecto a la solicitud de revisión de la decisión de no promocionar a su hijo/a he de comunicarle que,

                Reunido el equipo docente con fecha______ de ______________ de 20___, y analizada la reclamación presentada a luz de lo previsto en la orden de 10 de agosto de 2007. De evaluación en Educación Primaria, ha resuelto:

                ratificarse en la decisión de ____________________________________________ anteriormente otorgada en la sesión de evaluación final del curso.

                modificar la decisión anteriormente otorgada por la de ___________________________________________________,

que ha procedido a incluirse en el acta correspondiente.

                Contra la presente decisión podrá presentar reclamación por escrito al Director/a del Centro, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de la recepción de esta comunicación, que resolverá en derecho lo que corresponda.

                                               En __________________________________, a_________ de ______________________ de 20____

                                                                                              EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS

                                                               Fdo.:______________________________________________________

Recibí con fecha ______ de _____________________ de 20___

ANEXO 13.7.6                       

RECLAMACIÓN EN 2ª INSTANCIA ANTE EL DIRECTOR/A DEL CENTRO 

  D/Dª________________________________________________________________________________________, como

                                   padre/madre, tutor/a            del alumno/a___________________________________________________, con domicilio a efectos de notificación en _______________________, C/_______________________________________________nº________ piso_____________.

            EXPONE

            Que habiendo recibido respuesta con fecha________ de ____________________ de 2010 de la reclamación que en primera instancia presenté en el C.P. _______________________________________________ sobre la revisión de:

            Calificaciones (materias:____________________________________________________________________________)

            Promoción

Otorgada al citado alumno/a, y entendiendo que:__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, es por lo que

            SOLICITA

            Que como Director/a del Centro conozca y resuelva la presente reclamación por estar disconforme con la decisión adoptada por los siguientes motivos:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                               En _____________________________, a______de________________de 20___

                                                           EL PADRE/MADRE, TUTOR/A O ALUMNO

                                                           Fdo.:_________________________________

Sr. DIRECTOR/A DEL C.E.I.P.________________________________________________________________________________

ANEXO 13.7.7

RESOLUCIÓN DEL DIRECTOR/A.                                                                  Sr.Sra. D.Dª

            Con fecha______________ se recibe en esta Dirección la reclamación que en 2ª instancia presenta D./Dª________________________________________________________________________________, como padre/madre o representante legal del alumno/a de este centro____________________________________________________, matriculado en el curso_______ grupo__________ por disconformidad con las calificaciones finales otorgadas (o con la decisión de No promoción).

            Analizadas las razones expuestas, así como la documentación recibida del tutor, se comprueba:

1º Que se ha respetado escrupulosamente el procedimiento previsto en el Proyecto educativo del centro para la resolución de las reclamaciones.

2º Que la decisión adoptada por el equipo docente está suficientemente motivada y es conforme con las exigencias previstas en el Proyecto Curricular del centro.

3º Que se ha adoptado siguiendo las prevenciones contenidas en la Orden de 10 de agosto de 2007, de evaluación en la educación primaria.

4º Que según el informe (o los informes) emitidos por el equipo docente, el alumno/a no alcanza los siguientes niveles mínimos exigidos:

(indicar las carencias del alumno/a)

            En consecuencia con lo anteriormente indicado, he resuelto ratificar la decisión adoptada por el equipo docente por ser conforme con el Proyecto Educativo del centro y no vulnerar derecho alguno del alumno/a.

            Contra la presente Resolución, que pone fin a la via administrativa, cabe interponer en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente a su notificación, recurso Contencioso-Administrativo ante el Juzgado de lo Contencioso Administrativo competente, conforme a lo establecido en los artículos 8.3, 14 y 46.1 de la Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso Administrativa.

                        En ____________________________________, a_________ de ___________________________ de 20___

                                                                       EL DIRECTOR/A

                                               Fdo.:____________________________________________

Nota. En el supuesto de no ratificar la decisión anteriormente adoptada se adaptará este escrito indicando la modificación decidida y las razones existentes para ello.

           

ANEXO 13.7.8           

INADMISIÓN DE RECLAMACIONESPOR EXTEMPORÁNEAS

                        Sr. D.

            En relación con la reclamación presentada por Ud. El pasado día______ referente a la decisión de _________________

______________________________ (No promoción, calificaciones finales) adoptada por el Equipo Docente de su hijo/a_________

___________________________________, del ___________ curso de la Educación Primaria le comunico que la misma ha sido presentada fuera del plazo previsto en la norma, ya que según se hizo público los día de reclamación eran________ y __________,

Habiendo sido presentada su reclamación en este Centro (o en Correos u otro buzón administrativo) el día_______ está claro que lo hizo habiendo trascurrido dicho plazo.

            En consecuencia con lo anterior procede, como así se hace, inadmitir por extemporánea su reclamación.

           

            Contra la presente resolución podrá reclamar ante el Director/a del centro en el plazo de dos días a contar desde el día siguiente al de la recepción del presente escrito.

            _______ a  de __________________________ de 20____

                        El /La Jefe de estudios

                        Fdo.:___________________________________

Recibido el día_______________________

Fdo.:______________________________

Nota. En el supuesto de presentar reclamación ante el director, se le contestará por éste en los mismos términos, indicado que con su escrito se agota la vía administrativa.

14.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA

 

Nuestro centro ha estado incluido en el Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares desde el año 2007 hasta este curso 2014. Este Plan no se ha vuelto a convocar a partir de ese curso. Sin embargo internamente a través de la memoria de autoevaluación establecemos un plan de mejora anual.

15.-PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS CON LAS FAMILIAS

 

15.1.-COMPROMISOS DE CONVIVENCIA

Es una medida de carácter preventivo con objeto de evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas. La suscripción del compromiso de convivencia se hará por iniciativa de la familia del alumno.

En los compromisos de convivencia que quedarán constancia por escrito se establecerán: las medidas concretas que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar  que presenta el alumnado; las obligaciones que asume cada una de las partes; la fecha y los cauces de evaluación; la posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes.

El procedimiento: El tutor  traslada al director de cualquier propuesta de compromiso de convivencia para que verifique el cumplimiento de las condiciones previstas. Una vez verificadas éste autorizará al director para que lo suscriba.  Se comunica también a la comisión de convivencia.

El compromiso de convivencia se ha de firmar conjuntamente entre el centro, la familia, y el alumno como manifestación de que existe voluntad de modificar aquellas actitudes o comportamientos que atentan contra la violencia en el centro.

El modelo de documentación queda reflejado en los anexos del plan de convivencia

15.2.- COMPROMISOS EDUCATIVOS

Con objeto de estrechar la colaboración entre el profesorado, padres y madres o representantes legales del alumnado se podrán suscribir entre nuestro centro y estos compromisos educativos (por escrito), para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje. Este compromiso se indica para el alumnado que presente dificultades de aprendizaje. Este compromiso se podrá realizar en cualquier momento del curso.

DOCUMENTO COMPROMISO EDUCATIVO Y DE CONVIVENCIA ANEXO 21

16.- MEDIDAS DE CARÁCTER COMUNITARIO  Y DE RELACIÓN CON EL ENTORNO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNADO.

 

·         Reuniones preestablecidas con la directiva del AMPA con el fin de establecer anualmente las actuaciones que de forma conjunta se establecerán en cada curso escolar para mejorar el rendimiento académico  del alumnado del tipo: organización conjunta de la feria del libro el curso que así se decida, colaboración con la revista, talleres como la escuela de padres, actuaciones con los padres de animación a la lectura…

·         Actuaciones conjuntas con el ayuntamiento para mejorar el rendimiento académico del tipo: ayudas para la  organización de determinadas actividades educativas con las familias, mejora del entorno educativo,…

·         Actuaciones con otros servicios comunitarios (Asociación Despertares …)

17.-ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO QUE NO HAYA OPTADO POR CURSAR ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN

 

Nuestro centro va a disponer de las medidas organizativas para aquel alumnado que no curse enseñanzas de religión, para que reciba la adecuada atención educativa:

·         A principio de Educación Infantil, y de Educación Primaria se agrupará en un mismo grupo a todo el alumnado que no curse religión católica, siempre que el número no sea muy elevado, para así disponer el centro de horas en los grupos en los que todos cursan dicha materia  para apoyos a ciclos y sustituciones.

·          Al inicio de la escolaridad en el centro los padres o tutores legales manifestarán por escrito su voluntad de que estos reciban o no enseñanzas de religión.

·         Siempre en la matriculación de comienzos de curso, los padres pueden manifestar su voluntad de cambio a no o sí Religión, lo cual conllevará el cambio de grupo.

·         La atención al alumnado de no religión no comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento religioso ni a cualquier área de la etapa. Será el profesor tutor el encargado del grupo y establecerá en su programación las tareas que realizará con este grupo.  En determinados casos puede ser otro profesor o compartido entre varios siempre que el tutor esté dando otra materia en otro grupo.

·         El alumnado de no religión tendrá un material elegido por el centro y suscrito a cambio atendiendo a la normativa de gratuidad de libros. En algunos grupos podrán trabajar la lectura y resumen de determinados libros.

·         En función del nº de alumnos de no religión que existan en el grupo  se quedará el tutor con ellos o se irán a una clase paralela si existe una demanda de profesorado a cubrir por bajas de los mismos.

18.-PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

 

El Plan de Formación  del Profesorado en nuestro centro  se orientará de forma prioritaria a facilitar y apoyar al profesorado en la implantación del proyecto educativo del centro y de las necesidades destacadas en base a los resultados de la evaluación diagnóstica y objetivos presentes en el plan de calidad, dotándole de las estrategias y recursos necesarios para afrontar las nuevas necesidades del centro.

Así las actividades de Formación Permanente del Profesorado tendrán como objetivo fundamental potenciar la incorporación de las metodologías más adecuadas para la adquisición de las competencias básicas a través de todas las áreas, dotar al profesorado de las complejas y variadas competencias profesionales necesarias para este cambio que permita mejorar los procesos de aprendizaje del alumnado en su formación para una ciudadanía autónoma y responsable e incentivar la participación y trabajo en equipo de los docentes.

A este proceso se debe añadir que en nuestro centro se viene haciendo un esfuerzo en estos últimos años para promover la adquisición de la competencia lingüística que permita el aprendizaje en y de lenguas extranjeras y la promoción de la lectura así como la de la competencia digital, impulsando especialmente el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Estas actuaciones específicas serán objeto de especial atención dentro del proceso de desarrollo curricular y deberán, por tanto, ir acompañadas de un proceso de formación específico para el profesorado.

De esta forma las actuaciones formativas del profesorado del centro se clasifican en:

·         Plan de formación en centro: Cada curso escolar proponemos alguna actividad a realizar como curso. En este hemos solicitado seis:

ü  Aprendizaje cooperativo.

ü  Formación en PLC

ü  Formación sobre la inclusión.

ü  Formación sobre educación en igualdad.

·         Cursos promovidos por el CEP y de interés al profesorado relacionado con las competencias básicas y con aspectos deficitarios.

·         Participación en planes y proyectos en el centro por parte del profesorado lo cual requiere de cierta formación a lo largo del desarrollo del mismo.

·         Autoformación a nivel particular de cada profesor: escuelas de idiomas, universidad…

Nuestro centro depende del CEP de Osuna, y se sigue demandando la pertenencia a un CEP más cercano, aunque se valora de forma positiva el poder realizar los cursos en otros CEP.

Los resultados que se pretenden alcanzar con este tipo de formación son  la mejora de capacidades de expresión escrita y oral de nuestro alumnado mediante:

 -        Formación en PLC.

 -        Formación en aprendizaje cooperativo.

 -        Formación en inclusión del alumnado.

19.-PLANES y PROYECTOS:       - PLAN DE LECTURA y BIBLIOTECA     (ANEXO  7) - PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD     (ANEXO 8) - PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL  (ANEXO 9) - PLAN DE CONVIVENCIA           (ANEXO 10) - PROYECTO “ESCUELA  TIC”     (ANEXO 11) - PROYECTO “ESCUELA ESPACIO DE PAZ” (ANEXO 12) - PLAN DE IGUALDAD                 (ANEXO 13) - PLAN DE APERTURA                 (ANEXO  14) - PROYECTO BILINGÜE               (ANEXO  15) - PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO (ANEXO 16) - PROYECTO VIDA SALUDABLE (ANEXO 20) -PLAN DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN (ANEXO 25)

 

19.1.-plan de acompañamiento escolar

El Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo en los centros docentes públicos de Andalucía (PROA Andalucía) se concibe como un conjunto de actuaciones dirigidas a mejorar el grado de adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por precisar acciones de carácter compensatorio, conseguir un nivel adecuado de uso del español como lengua vehicular en el caso del alumnado extranjero y complementar las acciones encaminadas a la mejora del éxito escolar que se desarrollan en centros docentes públicos de Andalucía que escolarizan a un número significativo de alumnado perteneciente a entornos culturales y sociales que llevan consigo una clara desventaja desde el punto de vista educativo.

1. Descripción.

El acompañamiento escolar es una actuación dirigida al alumnado que, por diferentes motivos, no puede recibir el acompañamiento y apoyo suficientes en el seno familiar, con el que se persigue compensar los desfases existentes en los niveles de logro de las competencias básicas, especialmente en las competencias de comunicación lingüística y en razonamiento matemático. De este modo, el acompañamiento escolar se concibe como una medida favorecedora del éxito escolar, así como una importante vía para la prevención del absentismo y abandono escolar tempranos.

2. Objetivos.

·         Favorecer la inclusión educativa y social del alumnado que requiera de esta medida, facilitándoles técnicas y herramientas necesarias para un desenvolvimiento autónomo.

·         Contribuir a la consecución de los objetivos establecidos en el curriculum de la etapa de Educación Primaria  dentro del Proyecto Educativo del centro.

·         Apoyar la transformación social y cultural del centro escolar y de la comunidad educativa.

·         Establecer cauces de coordinación, cooperación y colaboración entre todos los agentes implicados en el sistema educativo, docentes y no docentes, para prestar una respuesta integral al alumnado desde una visión inclusiva de la educación.

3. Alumnado beneficiario.

El alumnado beneficiario del acompañamiento escolar será aquel que presente dificultades para alcanzar las competencias básicas y que está escolarizado en el segundo o el tercer ciclo de la etapa de Educación Primaria. Se priorizará para el desarrollo del programa a aquel alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo que precise de acciones de carácter compensatorio por proceder de un entorno social desfavorecido.

4. Procedimiento para la selección del alumnado.

             Para la selección del alumnado participante, en el centro se ha constituido una Comisión de Selección cuya composición es la siguiente:

·         Jefe de Estudios.

·         Responsable de la actuación.

·         Coordinador o coordinadora de cada uno de los ciclos de la etapa, incluyendo al del Equipo de Orientación del centro.

·         Orientador u orientadora de referencia del Equipo de Orientación Educativa.

 La propuesta del alumnado participante se canalizará a través de la Jefatura de Estudios y podrá ser realizada por cualquiera de los integrantes de la citada comisión con la autorización previa de las familias.

            El alumnado que necesite el programa de acompañamiento escolar podrá comenzar a recibir atención educativa en cualquier momento durante el curso escolar,  previa valoración de la comisión de selección. En cualquier caso, es deseable que la selección se realice, principalmente, al inicio de su ciclo.

5. Programación y contenidos.

 Teniendo en cuenta el conocimiento exhaustivo por parte del tutor de las necesidades del grupo, el profesor o mentor que imparte clase se coordinará con él para llevar a cabo las actividades  que ambos consideren oportunas. Así, teniendo en cuenta que los alumnos suelen llevar tarea para casa, se procurará por parte de los tutores hacer coincidir las tareas relativas a comprensión lectora, composición escrita y resolución de problemas para los días en los que van a contar con una ayuda extra en el acompañamiento escolar.

Así, las sesiones abordarán los siguientes bloques de contenidos:

·         Competencias y aprendizajes instrumentales básicos: comprensión lectora, expresión oral o escrita y cálculo y resolución de problemas, entre otros.

·         Estrategias, técnicas y hábitos de estudio: planificación y organización del trabajo escolar, técnicas de trabajo intelectual, mejora de la lectura, motivación, constancia y esfuerzo personal.

·         El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la vida diaria.

·         Coeducación, normas para la convivencia, mediación y resolución pacífica de conflictos.

6. Modalidades de desarrollo del Acompañamiento Escolar.

El centro durante el curso 19-20 aplicará el programa en la siguiente modalidad:

·         Modalidad A: Están llevados a cabo por  mentores en posesión del título correspondiente y contratados por el AMPA.

·         Modalidad B.  Llevados a cabo por profesorado del centro.

Los grupos son todos de 10 alumnos .

El espacio habilitado para ello es cada una de las respectivas aulas de los mismos.

7.-Horario

El calendario será  los martes y jueves de 16:00 a 18:00 horas .

8.-Compromisos.

1. La eficacia del programa  viene determinada por el compromiso del centro de hacerlo suyo, de integrarlo en el funcionamiento ordinario y considerarlo como parte importante de los recursos con que cuenta para hacer frente a los problemas de aprendizaje de una parte de su alumnado. Resulta, por tanto, imprescindible la participación del equipo directivo como responsable final del funcionamiento del programa. Por ello, el centro se compromete a:

·         Contribuir a la organización y a la integración del programa en los documentos oficiales de planificación del centro.

·         En su caso, llevar a cabo la selección de los alumnos y alumnas participantes de acuerdo con los criterios expuestos y acordar con las familias dicha incorporación.

·         Seleccionar al profesorado, así como contratar a los monitores y monitoras otra de las empresas facultadas para ello.

·         Colaborar en la valoración de los resultados.

2. El buen funcionamiento de los programas requiere el acuerdo y la participación de las familias del alumnado que deben:

·         Apoyar la asistencia de los alumnos y alumnas a las actividades del programa en el que participa.

·         Mejorar en cantidad y calidad su relación con el centro docente, adquiriendo el compromiso educativo de asistir a las reuniones y citas individuales que se convoquen y realizar en casa las actividades propuestas y proporcionadas por el profesor en coordinación con el tutor.

·         Colaborar en la valoración del programa correspondiente.

3. La Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por su parte, se compromete a facilitar los recursos económicos necesarios para posibilitar la aplicación de los programas en los términos establecidos en estas instrucciones. Del mismo modo, ofrecerá el asesoramiento que se considerase necesario a los centros que implementen el programa.

19.2.-PROYECTO “LA REVISTA ESCOLAR”

Finalidad: Fomentar, potenciar y desarrollar la composición escrita en nuestro alumnado. La revista es un elemento esencial para la motivación y participación del alumnado, pues conlleva mejoras de vocabulario, y comprensión y expresión en general. Además otras funciones que persigue es la de dar a conocer a través de los alumnos el amplio abanico de actividades y eventos que se realizan dentro y fuera del centro a lo largo del curso escolar.

Información: La información sobre el plan de trabajo, se llevará a cabo a través de whatsapp, mandando una foto de las actividades al grupo de whassap de dirección. 

Plan de trabajo: El plan de trabajo se llevará a través de una comisión formada por un representante de cada ciclo que se reunirá con la coordinadora de la revista. En cursos anteriores se editaba la misma en papel lo cual suponía un coste excesivo por lo que desde varios cursos atrás el formato de la misma es digital aprovechando así el desarrollo de la competencia digital.

Temporalización : A lo largo de todo el curso escolar.

Incidencia en el aprendizaje: La revista contribuirá al desarrollo de las competencias básicas y en las propuestas de mejora planteadas en base a la evaluación diagnóstica. Dicha mejora incidirá sobre todo en la composición y en la motivación para ella. Además incidirá en el grado de cohesión capaz de adoptar el grupo y en la necesidad de participación de la comunidad educativa.

20.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

Como todo documento necesita una revisión, y más de este que se pretende que sea la base del funcionamiento del centro.

Se revisará a principios de curso y al finalizar el mismo se realizará una Memoria Final.

Anualmente se evaluará desde los ciclos en la Memoria Final de curso y estableciendo desde el ETCP los indicadores de evaluación del Proyecto.

Se adjuntarán a este documento las modificaciones pertinentes según necesidades en el desarrollo  del curso.

22.- ACTUACIONES PREVISTAS A REALIZAR EN EL CENTRO DESDE EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

21.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO  2019-20 (ANEXO 17)

 

Medidas y actuaciones para promover la implicación de todos los sectores de la comunidad educativa hacia compromisos y fines comunes y hacia la consecución de los objetivos planteados en el Plan de Centro.

1. Tu opinión nos importa: Se habilitará tanto en la página web del centro con en las entradas del mismo un “buzón de sugerencias/reclamaciones donde las familias puedan depositar sus inquietudes en pos de una mejora de la labor directiva y tutorial en el centro. (a lo largo del curso)

2. Madres y padres delegados/as del centro: se reunirá trimestralmente a las personas que desempeñen dicho cargo para crear una mayor implicación de esta figura a la hora de la organización y realización de determinadas actividades. Para que exista una coordinación operativa entre las familias con el compromiso de conseguir objetivos e intereses comunes. (Reuniones trimestrales)

3. Actas de dirección: Pretende recoger de manera sistemática, todas aquellas cuestiones que han supuesto la toma de decisiones sobre aspectos diversos en el centro, por parte de la directora con su equipo. La periodicidad de dichas reuniones será semanal. (Cuaderno de actas)

4. Diario de dirección: En este recogerán todas las cuestiones tratadas con las familias ya sea por citas programadas a petición de las familias o del equipo directivo. Este diario contará con la fecha de la reunión y los asistentes, así como el tema a tratar, las conclusiones y acuerdos tomados, la firma de ambas partes.

5. Escuela de familia: A través del AMPA se pretende crear un espacio compartido de información, formación y reflexión, para orientar a las familias en el desarrollo de sus funciones cuidadoras, educativas y socializadoras. Mediante diversos talleres como pueden ser los desarrollados en la página web www.juntadeandalucía.es, alusivos a temas como familia y educación, educar en la libertad, derecho a una autoimagen positiva, formación de valores humanos, uso de nuevas tecnologías y redes sociales, etc. Además, se cuenta con los talleres organizados dentro del “Plan director “en concordancia con problemáticas actuales y familiares. Se contará para su realización con el Equipo de orientación externo.

6. Plan de reuniones de AMPA: Colaborar con las madres y padres que componen la AMPA “Poeta Miguel Benitez de Castro”” para la planificación de actuaciones que faciliten su labor como representantes del resto de familias. Dichas reuniones serán trimestrales de manera habitual y cuando se requieran por parte de ambas partes de manera circunstancial.

7.- Formación de centro: para un fomento de la innovación de la práctica docente, el personal del centro ha de reciclarse constantemente, formándose en técnicas y prácticas de enseñanza más efectiva y renovada. Implicando a todos y todas para alcanzar líneas comunes de actuación en nuestra labor docente. (formación en proyectos)

8. Difusión para el conocimiento del proyecto de centro por parte de la comunidad educativa. Difusión del mismo a través del blog de centro.

9. Participación de todos los sectores de la comunidad educativa de la memoria de autoevaluación y en las propuestas de mejora y plan de mejora.

10. Facilitar el acta de las reuniones de Consejo Escolar a aquellos miembros que les sea imposible su asistencia al mismo.

 MEDIDAS ENCAMINADAS A POTENCIAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA VIDA DEL CENTRO.

Queremos potenciar desde la dirección del centro la participación de este colectivo de nuestra comunidad de una manera más directa con medidas como las siguientes:

• Creación de las escuelas de padres, de ciclos de charlas y debates, pues son actividades que inciden positivamente en la dinamización nuestro centro educativo. Para ello se cuenta con la colaboración del EOE, el cual tanto a principios de curso como a lo largo de este colabora con charlas informativas a las familias. Será un reto importante encontrar la manera para que a estas actuaciones acudan un número considerable de padres/madres.

• Colaborar con el AMPA para que ésta aumente el número de padres/madres, con iniciativas como facilitar su adscripción durante el período de matriculación.

• Participación de las familias en actividades de aula o centro, no sólo en educación infantil, sino ampliándolo a Primaria.

• Participación de las familias a través del blog del centro con informaciones hacia las mismas o con posibilidad de compartir actividades en el blog.

LÍNEAS ESPECÍFICAS DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD Y LA EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN EN EL CENTRO

Medidas de atención a la diversidad

• Horario con rentabilización de las horas disponibles para atender al alumnado de refuerzo, teniendo en cuenta la atención dadas desde las aulas de apoyo a la integración.

• Seguir consiguiendo un bloque horario completo, dentro de la dificultad que ello conlleva, entre los profesores de grupos bilingües.

• Agrupar dentro de lo posible, siempre que el número no sea numeroso, el alumnado de no religión para rentabilizar horas disponibles de refuerzo en el profesorado.

• Realización de los programas de refuerzo para el alumnado que lo necesite, por parte del tutor, destacando de manera clara y concisa las debilidades y necesidades del alumnado. Estos programas estarán dentro de la carpeta de documentos de centro.

• A principio de curso se establecerá previamente en ciclo y después en ETCP el alumnado con necesidades de refuerzo y se ordenarán por prioridades de atención según sus necesidades.

• Calendario con la descripción de todas las actividades extraescolares de todos los niveles para su conocimiento por parte del aula específica y posible integración según necesidades e intereses del alumnado de la misma.

• Establecer con los grupos del tercer ciclo y de forma rotatoria un listado de alumnos asesores en el aula específica, cuya labor será colaborar en determinadas actividades con este alumnado tanto en el aula como en el espacio de recreo.

• Simplificar el proceso de detección y diagnóstico previo a la intervención en alumnos con dificultades en el aprendizaje.

 Actuaciones para la promoción de la convivencia

El conflicto como situación frecuente en cualquier relación humana, es totalmente asumible, formando parte de la diversidad personal de nuestro centro. Pero tenemos que ser conscientes que hemos de ejercer una labor mediadora, que realice una función efectiva en la resolución de situaciones conflictivas entre los miembros de nuestra comunidad.

Las actuaciones que marcarán esta línea,  y aquellas otra ya puestas en marcha en el centro son:

1. Sesiones de tutorías con el alumnado para conseguir despertar en ellos y ellas una conciencia de compromiso para con personas que le rodean que pudieran verse inmersas en algún problema contrario a la convivencia dentro y fuera del centro, planteando al alumnado situaciones reales o ficticias donde tendrán que buscar estrategias y soluciones a dichos problemas.

2. Encuentros de convivencia en el centro donde maestros y maestras se relacionen de manera distendida y relajada fuera del estrés diario tratando de focalizar los encuentros en cómo afrontar situaciones de conflicto en nuestras aulas y trasladarlo a nuestras aulas.

3. Poner en conocimiento de toda la comunidad educativa las normas de convivencia por diferentes canales; A las familias, se les recordaran en el power point que se visualiza en la primera reunión de curso en septiembre; Al alumnado, en las aulas a principio de curso en una sesión de tutoría; En nuestro blog de centro…

4. Poner en práctica las tácticas aprendidas por el profesorado en el curso de educación emocional.

5. Contactar cada curso con el Ministerio del Interior para solicitar las charlas del Plan director relativas a diferentes aspectos relacionados con la convivencia: Prevención del acoso escolar y ciberacoso, prevención de drogas, alcohol…

6. Poner en conocimiento del profesorado y de toda la comunidad educativa la página de la consejería de Educación con recursos educativos para la promoción de la convivencia. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/convivencia-escolar/recursos

7. Continuar con el proyecto de “Juegos en el recreo”, iniciado este curso, con el fin de evitar los incidentes en el recreo y conseguir un patio inclusivo. “BANCO DE LA AMISTAD”. Nueva incorporación en nuestro recreo inclusivo. Su finalidad es que nuestro alumnado lo utilice  si se siente triste, enfadado, preocupado,… con el fin de que pueda desahogarse con otro compañero o profesor. También si tiene ganas de leer, charlar,…. Todo aquello que surja para favorecer la inclusión y buena armonía entre nuestra comunidad educativa.

8.-Buzón en un espacio visitado por el alumnado donde puedan comunicar si hay alumnado que de forma silenciosa molesta a otro. De esta forma podremos saber si hay algún problema que pase desapercibido al profesorado.

9. Fomentar que el coordinador/a del programa escuela espacio de paz, organice actividades que promuevan la convivencia integradas dentro del curriculum.

10. Continuar acompañando a los grupos desde las clases hasta la salida por el profesorado que finaliza la jornada con ellos

Fomento de la innovación en las prácticas docentes y de la formación permanente del profesorado.

Entre las actuaciones que proponemos destacamos:

• Facilitar a través del ETCP, el calendario de los cursos que lleguen al centro.

• Solicitar, previa propuesta del profesorado, los cursos que son necesarios para el centro al CEP de Osuna, con el fin de su realización en el mismo centro.

• Seguir solicitando a nuestra delegación provincial la pertenencia a otro CEP, más cercano a nuestra localidad.

• Promover, proponer y facilitar nuevas prácticas docentes comunes para todo el centro o desde los equipos de ciclo.

• Aprendizaje del uso de los recursos que disponemos en el centro. Considerando la posibilidad de una formación de centro para todos los miembros. Por ejemplo, grupos de trabajo sobre ampliación en el manejo de las pizarras digitales, utilización del blog,…

 Integración de las tecnologías en las tareas educativas y de gestión.

Nos propondremos las siguientes actuaciones:

1. Hacer partícipe al alumnado de la organización tecnológica del aula en el día a día.

2. Seguir utilizando de manera organizada en la biblioteca el ala digital, dotándola de material adecuado al alumnado.

3. Facilitar y promover el uso del ala digital de la biblioteca para la búsqueda de información y trabajo por proyectos.

4. Realizar trabajos en las aulas, sobre todo en el tercer ciclo, en donde se usen las nuevas tecnologías, no solo en la búsqueda de información sino en la exposición de los mismos. Así como medidas de apoyo las nuevas tecnologías servirán para promover el uso del lenguaje oral.

5. Dotar una partida económica en el presupuesto para el mantenimiento de los equipos informáticos.

 Actuaciones para la aplicación en el centro del principio de igualdad efectiva entre mujeres y hombres y para la prevención de los comportamientos discriminatorios y de la violencia de género.

Las medidas que nos proponemos para propiciar una igualdad efectiva son:

1. Coordinación con el profesor/a coordinadora del plan de coeducación para integrar dicho plan en el plan de centro.

2.    Continuar con el taller labores del hogar.

4.-Coordinar los juegos de patio para la participación de niños y niñas en los mismos por parte del profesorado de guardia.

5. Continuar con la organización de la carrera del día contra la violencia de género.

6. Participar en aquellas actividades propuestas por el Ayuntamiento para la prevención de comportamientos discriminatorios.

7. Participar en las actividades del “Plan director”.

8. Intentar no quedarnos en actuaciones concretas y aisladas propiciadas por las diferentes efemérides: 20 de noviembre, Día Internacional de los Derechos de la Infancia; 25 de noviembre, Día Internacional para la eliminación de la Violencia de Género; 10 de diciembre, Día Internacional de los Derechos Humanos; 20 de diciembre, Día Internacional de la Solidaridad Humana o el 30 de enero, Día Internacional de la Paz, sino de manera transversal, incluir dichas medidas en las diversas áreas de currículo. Aunque no por ello, hemos de quitar relevancia a la celebración de dichas efemérides. Que por supuesto tendrán cabida dentro de nuestra programación cada año.

Medidas a aplicar para favorecer el éxito educativo y la mejora de los rendimientos escolares.

• Nuestra labor docente no solo ha de estar fijada en la trasmisión de conocimientos y conceptos para con nuestro alumnado, sino de guía y ayuda en la experiencia escolar de cada alumno/a, que poco a poco han de ir creciendo en la adquisición de estrategias para aprender a aprender. Debemos de ejercer mecanismos de control del trabajo diario, técnicas de estudio, mejora de las condiciones y la organización del trabajo por parte del alumno/a, que le ayuden a su labor diaria, creando pilares sólidos para evitar el fracaso.

• Las emociones son las grandes condicionantes de nuestra conducta y es evidente que tienen una gran influencia en la mayoría de facetas de nuestra vida: relaciones sociales, logros personales y, por supuesto, en el rendimiento académico. Por ello, hemos de potenciar la inteligencia emocional desarrollando habilidades sociales, autocontrol, empatía, etc. ya que dicha inteligencia es considerada como el principal motor para el éxito y la satisfacción personal.

• Uso más intenso de recursos y metodologías innovadoras. La utilización de las tecnologías de información y comunicación (TIC) y otros recursos de carácter innovador como métodos de apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pueden ser una magnífica herramienta para mejorar el rendimiento académico en la mayoría de competencias, favorecer el intercambio de experiencias con alumnos/as de otros centros, comunidades autónomas y países, practicar idiomas o facilitar el aprendizaje del alumnado con necesidades.

• La educación de nuestro alumnado es constante y continua en el tiempo de educación obligatoria al que están sujetos, no empieza en septiembre y termina en junio, ni empieza y termina con un determinado maestro o maestra. Hemos de mantener unos criterios firmes y perdurables en el tiempo, independientemente de la persona que haya de tutorizarlos. Por ello hemos de potenciar la coordinación inter ciclos, concretando dichos criterios a nivel de centro, para afianzar en el alumnado un conjunto de métodos y procedimientos sistematizados, que puedan serle útil a lo largo de toda su vida escolar.

• Medidas incluidas en el plan de centro:

En nuestro plan de centro hemos llegado a acuerdos comunes en cuanto a aspectos muy básicos pero que se consideran el pilar para la coordinación dentro de los rendimientos escolares. Así existen acuerdos en cuanto a:

1. Plan para la resolución de problemas.

2. Plan de corrección de cuadernos y ortografía.

3. Potenciación de la lectura.

4. Plan de organización de cuadernos por ciclos, pero con acuerdos comunes.

5. Plan de lectura  y c.oral

6. Plan de composición escrita.

7. Acuerdos para la mejora de las competencias clave.

• Trabajar en cada área con tareas ligadas a las competencias clave, haciendo especial hincapié en la comprensión lectora, en la resolución de problemas, en aprender a aprender y en la autonomía e iniciativa personal, sin perjuicio del desarrollo de las demás.

• Leer cómo mínimo en cada grupo desde segundo curso tres libros por trimestre en el aula. Establecer varias tareas integradas a lo largo del curso en cada grupo intentando en ellas el trabajo en grupo colaborativo.

• Trabajar a través del blog determinadas actividades que el tutor proponga.

• Realización de actividades lúdicas a través de la página del blog.

• Trabajar con la Pizarra Digital en todas las aulas de Primaria e Infantil.

• Trabajar desde primer curso la resolución de problemas, haciendo un análisis lector de los mismos y utilizando la plantilla de resolución de problemas.

• Trabajar en cada unidad la composición escrita según el curso en el que nos encontremos

• Establecer el plan de actividades extraescolares.

• Trabajar las audiciones de diferentes tipos de textos.

• En la atención a la diversidad, la organización de las actividades de refuerzo y  recuperación, se procurará adaptar al contexto y necesidades del alumnado, con información más frecuente a las familias atendidas tanto por el tutor/a como por la maestra de apoyo o refuerzo, estableciéndose compromisos educativos con las familias cuando sea necesario.

• Se revisarán los resultados de las medidas de refuerzo pedagógico y atención a la diversidad den forma mensual y tras cada evaluación por los equipos de ciclo y si se considera realizar algún cambio por el ETCP para adoptar medidas de mejora o reorganizar si se considera necesario.

• Realizar actividades para fomentar la creatividad.

23.- ASPECTOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS COMUNES A TODO EL PROFESORADO DEL CENTRO.

 

Teniendo en cuenta las propuestas de mejora para este curso y los aspectos y actuaciones previstos desde el proyecto de dirección destacamos los siguientes aspectos pedagógicos y organizativos para  realizar por todo el profesorado del centro a nivel de aula:

1.      Las programaciones de ciclo y UDIS están disponibles en el proyecto educativo. Sin embargo no son lo suficientemente operativas para el trabajo diario, y más aún cuando se producen ausencias del profesorado. Por ello para facilitar no solo el quehacer en el aula, sino el trabajo por parte de otros compañeros que hayan de entrar a sustituir en el aula en caso de faltas accidentales no cubiertas por la delegación educativa, en cada aula ha de están encima de la mesa en lugar visible un diario de clase donde esté planificada la actividad docente de 3 a 5 días mínimo. En dicha planificación aparecerán los siguientes aspectos en cada una de las áreas:

·         Actividades a realizar con página del libro si se sigue o fichas que han de estar preparadas y numeradas.

·         Actividades a corregir, las mismas realizadas u otras del día anterior.

·         Explicación de contenidos nuevos si procede. Y de las actividades.

2.      Con el fin de complementar y facilitar los contenidos de Sociales y Naturales se trabajaran al menos dos textos en cada unidad de lengua relacionados con los contenidos que se estén trabajando en ese momento en esas áreas. Para ello se necesita de una coordinación exhaustiva de los equipos docentes.

3.      En las pruebas de evaluación han de aparecer los criterios evaluados. Se recomienda en Lengua y matemáticas diversificar las pruebas para no hacer las pruebas demasiado largas.

4.      Se informará a las familias de las pruebas de evaluación mediante el sistema Seneca con varios días de antelación.

5.      En las aulas aparecerá un cuadrante de horario con dos semanas en donde cada profesor ponga las tareas que el alumnado ha de traer para el día siguiente o para otro día, así como la planificación de las pruebas de evaluación. La finalidad es que se distribuyan las pruebas de evaluación en diferentes días así como las tareas de casa y no sobrecargar así a nuestro alumnado.

6.      En lugar visible del aula o en el diario de clase se tendrá la temporalización anual así como los criterios evaluados de cada materia en cada trimestre.

24.-  RESULTADOS DE LOS INDICADORES HOMOLOGADOS (ANEXO 19)

25.- CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS

 

·         AL INICIO DE LA ESCOLARIDAD EN 3 AÑOS

1.       Al inicio de la escolaridad en 3 años se establecerán los diferentes grupos de alumnos atendiendo a que en los mismos haya el mismo nº de niños que niñas y además se atenderá a  la edad de los mismos es decir se ordenarán por meses y días de nacimiento de forma que en los distintos grupos haya los mismo alumnos-as de las mismas edades. Se tendrá en cuenta las orientaciones de la guardería.

2.       En caso de poco alumnado matriculado existe la posibilidad de no agrupar a los mismos durante las primeras semanas y una vez conocidas sus necesidades hacer los diferentes grupos.

3.       Una vez repartidos se verá en que grupo hay más niños de no religión y en base a ello ese será el grupo de no religión. Así los alumnos de no religión que estén en los otros grupos serán cambiados a este de la siguiente forma: se intercambiarán por otro del mismo sexo y en edad más cercana. Si hay muchos niños de no religión no se tendrá en cuenta este criterio puesto que condicionará los grupos. Si los grupos de no religión son muy numerosos se repartirán con el fin de hacerlos homogéneos.

4.       Así mismo, en el caso de alumnos con dificultades y diagnosticados previamente el criterio pedagógico según el equipo de profesores y el equipo directivo prevalecerá sobre los anteriores.

5.       En caso de tener que reagrupar los alumnos en un nº menor de grupos al siguiente año se tendrá en cuenta que a la misma profesora o profesor se le asignen el mayor nº de alumnos posible de los que haya tenido con anterioridad. En caso de cambio de profesora se atenderá a que el grupo se mantenga en mayor nº de alumnos del mismo posible. Si hay uno de menor tamaño que los demás será ese grupo el que se desdoble si no continúa con su profesora.

6.       Se puede dar el caso de tener que realizar algún grupo mixto de 3 y cuatro años en dicho caso estará compuesto por los alumnos mayores de 3 años y los menores de 4 manteniendo el mismo nº de niños y niñas

·         EN PRIMARIA E INFANTIL

7.       Al llegar a primero  se redistribuirán los alumnos atendiendo al criterio pedagógico (alumnado con NEE, con problemas de aprendizaje, con hiperactividad…), es decir se mezclarán según los criterios del profesorado de 5 años siendo la lista realizada por la dirección del centro.

8.       Si al llegar a 2º curso  u otro nivel  hay que distribuir los grupos haciendo una tercera unidad, se cogerán los primeros del A para un grupo, los últimos del B para el otro y el grupo C será el resultado de los últimos del A con los primeros del B. Los repetidores se repartirán por igual. A la hora de hacer una nueva unidad se tendrá en cuenta aquellos alumnos que anteriormente se les aplicó este criterio pasando el turno y tocándole al siguiente.

9.       Si en 3º hay que volver a reagrupar, vuelven a su curso de origen (1º u otros). Se puede dar el caso de existir entonces un grupo con mayor nº de alumnos que otro por los repetidores. En ese caso  serán los repetidores los que se moverán de grupo.

10.    El alumnado de no religión se reagrupará en una unidad todo juntos. Este criterio prevalece a los anteriores siempre que no condicione la convivencia del mismo.

11.    Si en algún momento de la escolaridad se cree conveniente la reagrupación de alumnos por cualquier motivo pedagógico se podrá realizar.

12.    En el caso de los hermanos mellizos, a la hora de hacer las listas de 3 años, se tendrá en cuenta la experiencia previa de la guardería y de los padres en cuanto al beneficio del alumnado. A partir de 4 años y en adelante será exclusivamente el equipo docente y orientadora del centro los que decidirán la conveniencia o no de separarlos o juntarlos en el curso siguiente, en base a la posible mejora de comportamientos detectados y resultados académicos, así como la interacción con los iguales. Se escuchará a las familias en caso de primos con relación como hermanos.

13.    A lo largo de la escolaridad algún alumno de forma puntual podrá ser cambiado de grupo si así lo requiere de forma conjunta el equipo educativo, la dirección previo informe del  EOE.

14.    Por otro lado hay que tener en cuenta el criterio de incompatibilidad sanguínea a la hora de coger un grupo de alumnos, tanto en infantil como primaria. En caso de no existir ningún profesor habilitado para esa materia no se tendrá en cuenta dicho criterio, comunicándolo a delegación.

15.    En última instancia la dirección del centro tiene la potestad para reagrupar siempre que sea necesario.

CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS:

·         En los grupos A, está el profesor bilingüe.

·         Se tendrá en consideración la continuidad del profesorado en el ciclo.

·         Serán tutores los que tengan más horas con el grupo evitando la asignación a especialistas.

·         En última instancia es la dirección la que asigna teniendo en cuenta la idoneidad profesor-edad.